浅析小学语文多种识字法教学

浅析小学语文多种识字法教学

董金岭

河北省临西县水波校区／董金岭

【摘要】识字教学历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。为此，《语文课程标准》在识字教学目标中提出，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成独立识字自主识字的能力和习惯很重要。那怎样高效的进行识字教学呢？

【关键词】低年级识字方法

识字教学历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。为此，《语文课程标准》在识字教学目标中提出，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成独立识字自主识字的能力和习惯很重要。经过多年的教学实践，我发现：

1营造识字教学的良好氛围，使学生乐意学

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。结合学生的生活实际，巧妙创设各种情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

2以听故事为切入点，激发学生识字欲望

读古今书画，就会发现这些名人，作家都是从小刻苦练习，才取得如此成绩的。王羲之练习书法，墨水按缸算，王冕画荷花，天天去观察，看得出神，连下雨了，都浑然不知。在识字教学中，经常讲一些这样的故事，既能激发学生的识字愿望，又能使他们受到良好的思想教育。

3以读故事为途径，增加识字量

在识字教学过程中，我引导学生主动读大量拼音读物。学生被书中生动有趣的故事所吸引，在读故事的过程中，增加识字量，扫除拦路虎。低年级识字教学中采用多种方法帮助学生识字、写字，培养学生的识字兴趣。识记字形是识字教学中的难点之一，只有学生通过有效的方法记住字形，才能正确的书写。

4低年级识字教学重视用以下几种识字方法调动学生的识字

兴趣第一，在语境中整体识字。在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字，用自己习惯的方式自主识字。如：查字典等。第二，利用学生的生活经进行识字。“我会认”中的生字，自愿认读自己会读的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么法记住这个字的。在交流中多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣。第三，从个人情感体验去识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢这个字。根据自己的喜好选择喜欢的字组词说话。第四，利用形声字的特点，形旁表义，声旁表音的特点来识字。如：喉、咙、拌、馒等。第五，动作模拟识字。如：“喘”作“喘气”状，用动作记“压”、“垂”。第六，猜谜语形式识字。低年级学生对猜字谜也很感兴趣，因此在小学低年级语文识字教学中，还可以采用猜字谜的形式。猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

5到生活中去，多渠道识字

利用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。①借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。②认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。③利用“包装盒、广告牌、商标”等识字。④看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。通过以上教学方法的实践，这种教学方法使课堂气氛活跃，学生学得愉悦，教师教得轻松，调动了学生自主学习的积极性。

总之，识字教学要充分运用社会生活这个大舞台，大教材，拓宽识字渠道。引导学生在生活中，实践中，主动识字。并利用汉字的结构特点，教给学生识字方法，让学生自主识字，提高识字能力。