谈谈语文的课内阅读教学

谈谈语文的课内阅读教学

刘存良

山东省烟台市实验中学265500

我们学习的每一篇课文，都是在上阅读课，不同的是，有的是教师领着阅读，有的是教师指引着阅读。但所有的课内阅读，教师都或明或暗地参与其中，起到点拨、启发、开智明慧的作用。课内阅读的学习方法，已经实践证明行之有效的有钱梦龙创造的五步读书法和魏书生设计的四遍八步读书法等，现将该两种阅读方法简介如下：

特级教师钱梦龙创造的五步读书法步骤如下：第一步，认真感知，初读全文，了解大意，获得初步印象，找出生字、词，自查字典加以解决。第二步，辨体析题，辨别文章的体裁，以便采取不同的读法，同时解析文章的标题，即申明题义，找出它与文章内容的联系。第三步，定向问答，从三个方面依次提出问题：1.文章写了什么？2.怎样写的？3.为什么这样写？第四步，深思质疑。第五步，复述整理，择其精要。

特级教师魏书生设计的四遍八步读书法步骤如下：第一遍，跳读。第一步，记梗概；第二步，记主要人物和主要特征。第二遍，速读。第三步，叙述内容；第四步，理清思路。第三遍，细读。第五步，掌握字词句、表达方式、写作方法、说明方法；第六步，圈点，摘要，做读书笔记。第四遍，深读。第七步，归纳中心；第八步，精读，分析写作特点，借鉴写作方法。

还有一些诸如此类的阅读方法，在此不一一举例了。这些阅读方法，对于学生掌握字、词、句等语言知识，分析理解文体主旨，都收到了非常明显的效果，但它们都存在着一个很大的误区，即全体学生千篇一律、循规蹈矩地按同一模式去套析文章，都在“苦学”，而没有多少乐趣在其中。显而易见，他们对文章的阅读分析也是死板的、教条的、没有创新的、零碎的和没有联系的。

我们的课堂阅读教学不应仅仅是上述模式，更应该是丰富多彩、生动活泼的。指导一篇阅读时，教师要营造一种以情动心的教学氛围，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，让学生们“欣然前往”；教师动情、引情，学生入情、抒情，在“情”中阅读观“景”，继而由“景”生“情”，最后达到“情”“景”交融、心有所悟、学以致用的教学目的。

笔者认为，课内阅读教学可以按以下几种模式来操作：

一、朗读式阅读教学。对于精彩的文章，我们一定要多读，抑扬顿挫地读，深情贯注地读。“书读百遍，其义自见。”朗读式阅读，教师要以充沛的激情感染学生，以机智的教学策略调动其朗读的积极性。要注意对学生学习方法的指导，从重音、停顿、语气、语调、语态等方面引导。对于戏剧，对于小说，我们都可以让学生通过表演其中人物的表情、语言、动作，把故事情节演绎出来，来展现人物形象和性格，揭示文章主题，如《白毛女》、《陈毅市长》、《变色龙》、《我的叔叔于勒》、《卖蟹》、《老杨同志》等。要教导学生认真把握、反复品味、仔细体会，直至读出作者要表达的思想感情、主旨大意。朗读过程中，要鼓励学生积极参评，相互指正，交互品味，切磋对文章的领悟之意。

二、表演式阅读教学。这种阅读教学方式要注意以下几点：1.开始先让学生们全面熟悉故事情节，切实把握人物的心理，揣摩他们的言谈举止。其中小说还要改编成课文剧，这些都要让学生们讨论参与。2.安排学生充当角色。这里要征求学生意见，让他们推荐出最佳人选，同时要鼓励学生自告奋勇。3.分角色演绎课文。4.全体学生参评刚才的演绎过程，指出缺点、不足。5.第二遍演绎。6.畅谈对本课的感想，并化为写作行动。

三、欣赏式阅读教学。这种教学方式，是针对那些情感比较强烈而又缺少故事情节的散文诗词来说，如《听潮》、《济南的冬天》、《木兰辞》、《山坡羊·潼关怀古》、《最后一次讲演》等。运用这种教学方式，要注意以下几点：1.首先要讲解背景，让学生理解作者是在什么样的环境下生发出来的什么样的情感。2.导入，引导学生进入当时的那个环境。3.教师有感情地、抑扬顿挫地朗读，或吟诵，或听音乐、放录音。4.分析音乐、录音或朗读中的抑、扬、顿、挫，引导启发学生举出身边类似的例子并引发开去，加深体会和思考。5.学生有感情地朗读或背诵，或模仿写作。

四、讲故事式阅读教学。这种教学方式，适合那些有故事情节但又不适合于表演的课文，如《谁是最可爱的人》、《鲁提辖拳打镇关西》等。运用这种教学方式，要注意以下几点：1.首先绘声绘色地讲述出一个与课文相同主题或同一题材的故事，把学生吸引住。2.让几位学生讲述同一个故事。3.全体同学参评谁讲得好、好在哪儿、为什么，重在语言表达上下工夫。4.阅读课文，分析其优点何在。5.让学生复述，把文章的语言优势表达出来。6.让学生参评，继续复述。7.模仿课文写作。

五、观察式阅读教学。这种教学方式适合于那些写景散文和绝大部分说明文，如《春》、《海滨仲夏夜》、《大明湖》、《雄伟的人民大会堂》、《人民英雄永垂不朽》等。运用这种教学方式，要注意以下几点：1.首先领着学生去观察与文中所描写类似的景物，最好带着课本。2.按照课文结构，给学生们讲解描写和说明事物的方式、方法和条理性。3.回到课堂和课本上来，分析课本，印证观察结果。4.让学生仿照课文，讲述观察的事物，重在比较课文中语言上的差异。5.讨论分析文章语言上的优势。6、仿照课文的结构、逻辑和语言来写作。

六、模仿式阅读教学。运用这种教学方式，要注意以下几点：1.教师首先提出一个与课文所写类似的问题，发问学生怎样阐述或说明这样的问题。2.让学生带着问题分析课文的结构和写法。3.开始构思仿写题纲。4.让一些学生朗读自己的仿写题纲，其他学生参评并补充。5.教师引导并综述。6.仿写。