临床护理教学计划与学生积极性的协同研究

临床护理教学计划与学生积极性的协同研究

李博宇

李博宇

黑龙江护理高等专科学校黑龙江哈尔滨150000

摘要：我国医疗卫生发展的速度越来越快，医学服务需求的数量越来越多，临床护理教学的要求变得越来越高，越来越多的学生需要学习护理专业来为未来的就业找寻机会。临床护理教学计划是一个重要的教学规划工作，本文中主要研究临床护理教学计划于学生积极性的协同性的相关性研究，提出了一些作者个人的观点与看法。

关键词：临床护理；教学计划；学生；积极性；协同研究

一、研究背景

临床护理教学本身是一个护理学生必须要经历的过程，临床护理教学是系统化的医学教学规划，护理操作是一个基础性的操作方法，结合护理教学计划与护理教学方法，护理教学升级到了一个新的阶段。在临床护理阶段，培养护理人才，让人才的专业化能力持续得到推进，不断丰富临床护理教学的基础素质，改善护理专业能力是一个重要的护理人才的素质和护理教育的基础质量。优质的护理服务在全国陆续开展，是一个重要的护理方式，根据护理质量和护理满意度进行不同程度的改善，以此提高护理教学计划于护理学生的协同性发展，对于护理学生的专业发展具有很强的推动作用，护理服务需要不断扩大，不断扩大后的护理服务可以根据临床护理能力与护理方法的不同，提升专业人员的综合素质，改善护理服务，让护理变得更加合理，让护理学生成为社会服务的专业性人员，培养科学、综合素质较高的人才。

二、临床护理教学计划与学生积极性的协同关系

2.1临床护理教学计划对学生的学习引导

临床护理教学的计划制定有助于提升学生个人的学习动力，保持一种优秀的学习动力，对于学习临床护理专业有很好的帮助，护理学生虽然在不同的学校之中进行学习，但是学生的基础知识基本上是根据个人学习兴趣、学习知识、理解能力各方面的能力相互结合的，整体素质层次不齐，但是学生往往很热爱学习临床护理知识，如果经过一个正确的合理的临床护理教学计划，将有助于学生的学习规划与学习方法的整合，有助于帮助学生提高个人学习能力，改善学习动力，帮助学生树立一种正确的学习方法，让临床护理的学习状态与学习观念得到正确的认识。

2.2改善临床护理的专业态度

利用临床护理的教学规划方法，改善临床护理的专业学习态度，学生的态度改善，有助于帮助学生更好的提高学习积极性，让学生从几个不同的方面得到优化，一般包括其心理状态，知识水平，操作技能，理解能力，沟通能力，个性特征，对优质护理服务的设想，期望值等并设置临床教学环境量表包括个性化、创新性、专注性、人性化、任务明确性、满意度六方面进行调查分析，从而制定个性化的实习计划，最大程度地调动实习学生的积极性。

2.3规范系统的临床教学目标的制定

现代教育重视学生的身心全面发展，临床护理要着重培养学生整体护理能力，即培养学生在临床护理实践中运用所学知识独立思考的能力，在实施护理程序时与病人沟通交流的能力及理解帮助病人解决问题的能力等，使其成为独立、有创造性、可持续发展的个体。所以在临床护理带教过程中要有规范系统的教学目标，带教老师要有优质护理服务方面的经验，使实习学生了解优质护理服务在临床学习中的重要性，老师带教有依据，学生实习有方向，从而有效地对学生进行综合、全面、系统的培养。临床教学是将现代教育理念具体化的过程。临床教学目标应将优质护理服务的各个方面与不同层次、不同学习阶段、不同学习场所的教学目标结合起来，并使师生共同以此为依据，调动教与学双方的积极性，提高教学效果。

2.4帮助学生更好的理解临床护理方法

教学方法是师生为完成一定教学任务所采用的活动方式。在优质护理服务中，可以采用示范教学法，学生看老师如何对病人进行优质服务。提升学生的理解能力，在临床护理中一方面从心理上提高学生的临床护理意识，一方面从临床护理的教学方法上改善学生的认识，通过临床实践不断优化应用型的操作，让临床教学老师配合护理教学方法与护理教学有效性的方式，让优质的理论与实践方式相互结合，学生主动发言，配合学生的优质护理方法，提高临床护理的教学方式，培养学生的辩证性思维能力和解决问题的能力，引导学生优先思考护理服务的优秀点及心理观念。

2.5临床带教老师与学生的交互

临床教学质量的提高，临床带教老师是关键。优质护理服务中的优质护士是临床带教老师的首选，合格的带教老师能以良好的人格魅力影响学生。良好的人格魅力包括品格因素、才能因素、知识因素和感情因素。品格因素包括道德、品行、人格和作风等。护理教师优秀的品格可影响和感染每位护生。是激发和调动他们积极性的一种潜在的无形的手段，可产生巨大的感召力和吸引力，往往取得事半功倍的效果。有才能的临床带教老师能解决各种难题，使人产生敬佩感。掌握丰富知识和技术的临床带教老师更易赢得学生的信任和配合，因为由知识构成的影响力可增加学生对老师的信任感。教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生人生世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成过程，因此选择合格的临床带教老师在优质护理服务的教学中显得异常重要。同时老师要对对临床护理学生给予人性化关怀，了解其个人的感受，对提出的合理要求尽量满足[2]，使学生能够全身心的投入到学习中。

三、结论

综上所述，优质护理服务对临床护理教学质量的提高是一个有利保证，是护理学生临床实习取得成功的保证，通过对护理学生的综合全面的评估，合理的教学目标的制定，优秀称职的带教老师的培养，多样灵活的教学方法的应用，教学评价体系的不断完善，护理实习生在优质护理服务理念方面的培养会不断得到提升，真正了解护理工作是“贴近患者、贴近临床、贴近社会”的工作。

参考文献：

[1]教学型高校教师胜任特征模型研究[J].刘治宏.黑龙江高教研究.2016(08)

[2]国外胜任力研究新进展述评[J].饶惠霞,吴海燕.科技管理研究.2016(16)

[3]临床专科护士胜任力的研究现状[J].乔安花,席淑华.中华护理杂志.2016(02)

[4]胜任力研究与护理人员岗位胜任力模型的理论构思[J].曲海英,井西学,张臻,王雁.中国医院管理.2017(05)

[5]临床护理带教老师存在问题的调查分析与思考[J].马小琴,陆旭亚,汪国建.中华护理教育.2017(02)

[6]国内胜任特征研究进展及评价[J].彭长桂,张剑.科研管理.2016(06)