运筹学课程建设探究

运筹学课程建设探究

张媛

张媛(内蒙古科技大学经济与管理学院014010)

［摘要］运筹学作为一门实用性极强的课程被很多高校引入到课堂上。除了作为管理类专业必修课以外，运筹学还被开设为全校选修课，以便有更多专业的学生学习这门课程，但作为全校选修课的运筹学与作为必修课的运筹学是有很大不同的。本文通过分析这二者的不同，对如何建设运筹学选修课进行探究，希望能够为今后的教学提供一些帮助。

［关键词］运筹学全校选修课课程建设

1面向全校开设运筹学选修课的意义

运筹学的应用领域十分广阔：财政、金融、会计、营销、人力资源管理、投资经济分析、方案选择、存储控制、生产计划、可靠性工程等，只不过运筹学在工商管理方面的应用要多一些。因此，运筹学课程的开设应面向更广泛的对象，可不必局限于管理类专业的学生。

2运筹学作为全校选修课与作为管理类专业必修课的区别

作为全校选修课的运筹学与作为管理类专业必修课的运筹学，无论在教学目的、授课内容还是课程难度、学时安排等方面均存在很大的差异。

2.1教学目的的区别

作为必修课，运筹学的教学目的是要将学生培养成运筹学的应用型或研究型人员，要求他们掌握运筹学各分支的模型和算法等内容；而作为全校选修课，则是希望学生了解运筹学的求优思想，掌握运筹学解决问题的模型方法即可。

2.2授课内容的区别

作为必修课，课程介绍的内容较多，几乎包括运筹学所有的主要分支；而由于受学时所限，选修课只能讲授几个最基本的分支。

2.3课程难度的区别

由于教学目的的不同，作为选修课，课程难度会有所降低。例如，选修课学生不需要按必修课的要求掌握求解模型的算法，而只需要学习一些现成的运筹学软件包的使用方法，同样可以实现对问题的求解。

2.4学时安排的区别

作为必修课，运筹学的学时安排较多，通常是选修课的2-3倍，这是由两者教学目的和课程性质的不同所决定的。

3建设适合全校学生学习的运筹学课程

基于上述的分析可知，简单地将运筹学从必修课课堂上“移植”到选修课堂上，是很难得到良好的教学效果的。因此，必须对课程的方方面面进行研究，制定出一套全新的运筹学课程教学体系。

3.1授课内容的安排

运筹学所含内容丰富，但由于受选修课学时不宜过多的限制，很难将运筹学的主要内容放在一门课程里进行讲授。

可行的办法是将整个运筹学课程一分为二，开设成两门公选课，如运筹学A和运筹学B。运筹学A安排较基本和简单的内容，例如，线性规划、运输问题、整数规划、多目标规划等。而运筹学B可安排难度较大的分支，例如，图与网络分析、排队论、存储轮、对策论、决策论等。对于想选修运筹学B的学生建议其应该先选修运筹学A（当然，这一要求并不是必需满足的）。这样做，在没有增加选修课学时的基础上，可使学生能够接触到更多的运筹学知识。

3.2新型教学方式的采用

通过实践发现，在运筹学的讲授过程中采用引导式的教学方式较采用传统的数学类课程的灌输式教学模式要好得多。

采用引导式教学方式需要教师和学生转变关系，由教与学的关系转变为共同面对问题的平等关系。在探究问题的过程中，教师在适当的时候提出合理的疑问，引发学生对问题的思考，进而学生会想出更多深层次的问题，并去寻找这些问题的答案。这一过程不断地进行下去，直到找出解决问题的办法。当然，在学生遇到无法解决的问题的时候，教师可适当的进行提示，帮助学生将思考进行下去。

3.3教学手段的选择

教学手段有多种，手段的选择应视教学内容而定，常用的有板书和多媒体两种。

在运筹学授课过程中应将这两种手段结合使用。在进行例如问题分析、模型建立和结果分析时，采用板书的方式比较合适。因为，利用板书教师可以在黑板上对需要强调的问题进行标识或详细演示问题的推导过程，这样做将有利于学生对问题的理解。而在介绍概念、理论和案例的时候，采用多媒体手段则会取得事半功倍的效果。因为，利用多媒体授课可大大提高讲授内容的展示速度，并且演示文稿只需做一次，教师在以后的授课过程中就不需要再书写这些内容了，利用这种方式上课，教师可以省时省力。

3.4课程考核方式的考量

经过实践验证，采用多次的随堂测验是一种比较好的考核办法。也就是在每次授课内容告一段落时，对这一部分知识进行课堂测验，例如可以在讲授完运筹学的每一分支时进行一次测验。

测验的题目不要很多，一至两道即可，但题目设计要尽可能的包含所有的知识点。在学生学完一个分支的内容后即进行测验，这样就可以消除学生平时不学、考时突击的坏习惯，测验的结果也能够真实地反映出学生的学习效果。并且，学生趁热打铁，可取得更好的考核成绩，这也降低了学生对考试的恐惧感，从而能更为轻松地学习这门课程。

4总结

要想建设好一门课程，教师需要在长期的教学实践过程中不断的对课程进行研究和调整。以上对全校选修课运筹学的认识，是我从多年的授课经历中摸索和总结出来的，其中有不少已经应用到我的教学当中，收到了一定的成效，但教学效果还没有达到令人十分满意的程度，仍有很多地方需要改进。另外，随着知识和技术的不断更新，对课程的改进工作也变得无止境，需要教师不懈的努力。

参考文献：

［1］褚阳.高职管理类专业运筹学教学改革与探索［J］.职业教育，2009，总138期：30-40.

［2］黎健玲，简金宝.关于高校开设公共选修课——“运筹学”的一些想法［J］.广西大学学报（自然科学版）［J］，2003，第28卷增刊：102-103.

［3］翰伯棠.管理运筹学［M］.北京：高等教育出版社，2005:1.

［4］李志猛，祝江汉，邱涤珊，徐培德.启发式教学在运筹学课程中的应用与实践.高等教育研究学报［J］，2008，31（4）：58-60.

作者简介:

张媛，(1977-)，女，辽宁鞍山人，内蒙古科技大学经济与管理学院管理科学与工程系，讲师，研究方向：信息管理与信息系统。