浅谈新理念下农村学生英语口语教学

浅谈新理念下农村学生英语口语教学

李雪

李雪江苏省灌云县杨集中心小学222221

摘要：英语学习的意义在于实际运用，在于说。小学生记忆力好，正处于学习英语口语的最佳时期，小学英语教育应注重口语训练。目前农村小学英语教学的形势并不尽如人意。所以，在新理念下的课堂，如何加强英语口语的教学成为了我们众多英语老师一直在思考的一个问题。

关键词：农村学生教学环境口语教学

《小学英语课程教学基本要求》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，在英语口语的教学中，我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”。

一、农村小学英语口语现状

1.课时不足

小学生学习英语具有模仿能力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，《英语课程标准》规定，为保证教学质量和教学效果，每周高年级开设不少于4节英语课，低年级开设不少于3节英语课。对于农村学生来说，课时数远远不够。由于课时少，间隔时间长，通常情况下，每节课都需要很长时间复习上节课的内容，原本一学期的课时就紧张，这样就更不够了。为了完成每学期的教学任务，有些教师不得不加快教学进度，尽管有些学生还不能熟练掌握所学的内容。长此以往，形成恶性循环。

2.学生数多，影响教学效果

为了保证教学效果和质量，课程标准规定班容量一般不应超过40人。但部分农村班容量在50人左右，有的甚至达到70人以上，根本没有开展游戏、表演的空间，学生交流的机会就更少。由于受时间、人数、内容等多方面的影响，教师无法关注每个学生的学习情况，只能青睐于表现积极踊跃、口语较好的学生，忽视对其他学生的培养，造成一班中有一半以上的学生跟不上教学进度。这样就有背于面向全体学生的教育理念，就不能有效地发展每个学生的口语运用能力。

二、当前农村条件下应对英语口语教学对策

1.运用多样媒体，创设口语练说环境

我们都觉得英语最难在口语，而最根本的原因莫过于我们目前缺少说英语的环境。如何让孩子们乐于说的势头持续下去呢？我想作为老师就应该尽力弥补这些存在的不足，用各种可能的手段为学生创设良好的语言环境。在小学英语口语教学中可以尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

另外，教师应该身体力行，尽量用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多地接触英语、感受英语。对于较难的部分，老师在课堂上课时可放慢语速，或用身体语言让学生明白意思，极难的部分可略作中文译述。刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多点重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉老师的语言，就能融入到学习中去。这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。

2.激发兴趣让学生“乐说”

“知之不如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如在学习译林版三年级Unit2I’mLiuTao中的Cartoontime部分时，让学生们5人一组到前台进行角色扮演，做老鹰捉小鸡的游戏，老鹰运用句型Areyou…？小鸡回答Yes，Iam./No，I’mnot.I’m…让学生边做游戏边用英语交流，不仅提高了兴趣，又增加了课堂活力。

3.让学生养成说的习惯

习惯具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人的督促、提醒，也不需要自己的意志努力。因此，同学们一旦养成了说这一习惯，就不会再怕开口、羞于开口了，当他们看见某一事物而想要表达的时候就会脱口而出。这样不仅有利于增强他们的自信心，还有利于提高同学们的口语水平，为他们以后的学习还可以积累很多素材。

总之，良好的英语口头表达能力绝非一日之功。想让身处农村的小学生说好英语更是步履维艰，迟缓不前。本着为农村小学生未来着想的理念，家长和教师要对此足够重视，多多努力。

参考文献

1.《义务教育小学英语课程标准》.2011。

2.罗美仙《如何促进农村小学英语口语教学》.2011，4。

3.冯静《浅谈农村小学英语教育》.2008，5，1。