“互联网+”背景下中职会计“理虚实一体化”教学探究

“互联网+”背景下中职会计“理虚实一体化”教学探究

吕燕玲

吕燕玲

鹤山市职业技术学校广东鹤山529700

摘要：“互联网+”时代为会计职业的发展带来了机遇，同时会计行业也面临很多挑战，会计行业是一门专业性较强的学科，随着科技的发展，在互联网行业的推动下，使得中职学校的会计教学工作不得不开展革新运动，互联网行业为我国的现代化建设有着至关重要的作用，基于此，本文在“互联网+”的背景下进行教学探究，利用现代化科技构建中职会计教育的信息化建设，开展理虚实一体化的教学模式，以期提升中职会计的教学效率。

关键词：互联网+；中职会计；教学探究

“互联网+”是互联网发展新形态，是创建知识社会的互联网形态演进。新一代网络信息技术发展重塑了物联网、云计算、大数据等信息技术的新形态，并进一步推动知识社会的发展，改变了人们的工作和生活方式。利用“互联网+”的技术深化中职会计理虚实一体化建设，将中职会计的教学理论、虚拟实验、真实实验相结合，培养新一代会计人才，随着科技的发展，会计教学与网络技术相结合已经是时代发展的必经之路，如何有效利用网络资源发挥信息时代的网络与教育结合的优势，是现如今中职会计教师需要努力研究新课题[1]。

一、中职会计教学中存在的问题

（一）中职会计教学的教学资源匮乏

会计学科的专业性比较强，需要学院投入大量的人力、物力和财力进行中职会计教学改革，但是实际情况中，中职会计专业的学生实践这一方面缺乏严重的资源，所以导致中职院校的学生缺乏会计实操训练，中职学生在校期间因为学校的教学资源匮乏，致使学生缺乏会计实训，会计专业的教学施舍落后，缺乏相应的会计教学资源，严重影响了我国中职会计的教学效率[2]。

（二）中职会计教学的教学模式落后

中职会计的教学模式落后，是指中职院校的教学管理缺乏与时俱进的能力，不具备创新精神。在传统的中职院校的会计课中，强调对学生进行理论知识的灌输，教师重理论、轻实践的现象比比皆是，这就导致学生在毕业后觉得在学校学的东西没有用武之地的重要原因之一[3]。中职院校的课程设计不合理，是教学模式的最大漏洞之一，学生在这样的教学模式下，成为了应付考试的机器，不具备实际动手操作业务的能力，对于培养新时代的会计应用型人才更是无从谈起。

（三）中职会计教学的教学内容陈旧

随着科技的进步，就要求新时代的人才具备与时俱进的能力，同样道理，教学的内容也要具有实时性，保证与时俱进，这对于学生步入社会后解决实际问题都是有很大的促进作用的。但是，目前的中职教育使用的教材不具备实时性，教材的内容已经无法适应当今社会对人才的需要，教材强调理论知识，忽视学生实际动手的操作，培养出的中职会计学生的专业素养不足，基础知识无法正确使用，出现纸上谈兵的现象，进而造成中职会计专业的学生的就业问题。

（四）中职会计教学的教学方法古板

传统的课堂教学是以教师为主体，学生被动的配合听讲，注重教师的课堂讲解而忽视了学生的主观能动性，这种教学方式会严重挫伤学生的学习积极性，学生会有厌学的情绪，另外，随着新课改的推进，强调素质教育，这就要求教师能够激发学生的学习兴趣，更新教学方法，调动学生的课堂参与程度，进而提升课堂的效率，最终实现提高学生的学习效率的目的。

二、完善“互联网+”下中职会计教学质量

（一）建立“互联网+教育”的理念

要想提升中职会计的教学效率，就需要学校、教师和家长共同建立“互联网+教育”的理念，构建网络教育平台，同时教师、家长和学校要共同配合，帮助学生提升会计的综合能力。例如，学校可以建立网络云平台进行配合，大力宣传“互联网+教育”的理念，教师要及时上传课件加以配合，另外对教师的线上教育也要加以规范化，鼓励教师进行继续教育，建立相应的教育措施，革新传统教师的教学观念，充分利用“互联网+教育”进行教学研究，建立更多的网络课程。

（二）优化网络课件设计

优化网络课件是线上教育的重中之重，学生学习的线上内容要保证其规范化并且具备实时性，例如，教师可以上传一个针对于表格使用的训练，课件内容主要针对于学生的表格使用问题，帮助学生学会使用电子表格进行手工电子账的建立，教会学生用软件工具进行财务数据分析。

（三）构建“互联网+会计”的教学平台

构建“互联网+会计”的教学平台，要求教室就能够及时上传学习资源，进而促使学生的自主化学习。学生的接受能力不同，教师要针对这一情况进行解决，帮助不同阶段的学生都能够通过“互联网+会计”的平台学习到适合自己接受能力范围的知识点。“互联网+会计”的教学平台能够实现真正的分层教育，例如，学习到《会计基础》中，对于资产负债表的学习，对于接受能力好的同学，教师可以设计视频教他们进行自主建立，对于接受能力相对较差的同学，教师可以教导他们能够看懂资产负债表，继而实现因材施教，贯彻落实了针对性的分层教学。

三、利用“互联网+”实施中职会计教育的“理虚实一体化”改革

（一）教师构建会计学习交流平台，打造良好的会计学习氛围

教师构建会计学习交流平台，可以通过现代科技例如QQ、微信等学生熟悉的社交软件进行，教师可以建立QQ群，每个群中有五名学生，开展以小组为单位的网上学习交流活动，每个群设立一个组长，负责QQ群的建立和协调工作，并且记录学习研究的过程，教师也要及时跟踪学生的学习进程，及时帮助学生解决困惑，鼓励学生进行继续学习，每个群都可以要求学生取一个积极向上的名字，帮助学生建立学习信心，教师可以采用奖励式的方式促进学生的学习，例如，在开展QQ群的学习交流中，对于表现优秀的小组里的学生进行奖励。

（二）建立课外会计学习平台，促进学生课外学习

据研究显示，具有针对性的教学方式是最有效的，这就要求教师建立课外会计学习平台，促进学生课外学习，要求教师在课堂讲课之前掌握学生的学习状况，具有针对性的开展教学活动，实现因材施教的教学目标，贯彻落实新课改要求的素质教育。基于此，教师应该在课前提供相应的学习资源，要求学生独立完成并进行检验，学生通过网络模式对答案进行提交，教师在课前进行认证审批，提升课堂教学的针对性。例如，教师可以通过微课进行教学互动，将会计教学中的重难点进行微课制作，帮助学生进行课前的预习。

此外，教师也可以开展网络趣味的闯关游戏，游戏针对会计的基础知识进行研究，例如，“小蝌蚪找妈妈”，可以将“1号妈妈”设立成资产类会计科目，“2号妈妈”设计成负债类会计科目，将具体的库存现金、银行存款、应收账款、应付账款等会计科目设置成小蝌蚪，要求学生进行会计科目的正确分类，在巩固学生基础知识的同时，也激发了学生学习兴趣。

（三）打造虚实结合的学习互动平台，提升教师的课堂效率

打造虚实结合的学习互动平台，可以通过现代设备软件来实现，教师可以采用课堂演示，将中职会计的教学理论、虚拟实验、真实实验相结合，提升教师的课堂效率，培养新一代会计人才。教师可以在课堂教学中采用多媒体技术实现操作演示，将会计实操过程更加直观的展示给学生，多媒体通过对学生的视觉和听觉的双重刺激，能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，强化教师和学生的互动。建立科学的会计学习流程，将在线学习、教师指导、实践操作、发现问题、操作交流、纠正操作、解决问题、学习总结相结合，帮助学生在学习会计基础知识的同时，提升创新和反思的能力。打造虚实结合的学习互动平台，能够培养学生的专业学习能力，进而提升学生的综合能力。

结束语：

综上所述，“互联网+”时代为会计教学的发展带来了机遇，也带来了挑战，中职会计的教学工作与革新工作已经迫在眉睫，中职会计的教学要坚持与时俱进，利用网络媒体的优势拓展教学资源，教师也要革新教育的方式，营造良好的会计学习氛围，帮助学生更好的掌握会计基础知识的同时具备会计的实际操作能力，利用“互联网+”实施中职会计教育的“理虚实一体化”改革，让教师的教学工作变得更加高效，学生的会计业务更加娴熟，进而提升学生的会计综合能力。

参考文献：

[1]林文青."互联网+"时代改进中职会计专业教学的认识[J].投资与创业,2017(10):182-183.

[2]梁婧.互联网+环境下中职会计分岗位实训教学探讨与实践[J].科教文汇,2017(28):107-108.

[3}刘祥瑞.基于"互联网+"时代中职会计信息化教学研究[J].财会学习,2017(10):221,224.