如何激发低年级学生数学学习的兴趣

如何激发低年级学生数学学习的兴趣

王敏

王敏湖北省咸丰县高乐山镇新城民族小学445600

俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是善于激发学生的兴趣”。当一个人对某一项内容很感兴趣时，注意力就会保持高度集中，想象力特别丰富，思维极其敏锐，而不会感觉到厌烦。一直以来，数学科目因其抽象的概念、枯燥的定理公式、模块化的解题方式让学生倍感厌烦。特别是低年级学生天性好动，有一定的创造思维能力，一旦教师的教学方法单一，教学手段呆板单调，学生对数学的学习兴趣就难以维持，甚至会出现厌学的情绪。但如果老师能够在课堂上适当地增加一些趣味性，教学往往会收到意想不到的效果。

究竟怎样才能激发低年级学生学习数学的兴趣呢？下面，结合本人的教学实践经历来谈几点体会。

一、贴近现实生活，激发学习兴趣

数学更贴近人们的生活。如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往会收到意想不到的效果。比如，在教学“认识人民币”的过程中，我设置了“购买学习用品”的游戏，安排一名学生做学习用品店售货员，让其他的学生到商店买东西。这一场景，再现了孩子们的日常生活，大家踊跃参与，迫不及待地加入游戏。这时候，我适时出现，并把事先准备好的价格单贴到学习用品上，让学生们对照价格购买自己想要的商品；同时，我还把商店里的商品变成简单的元、角、分十进制的计算方法通过简单的方式教给学生。这样，让学生在愉快的情景中既掌握了书本知识，又增加了对数的认识，取得了事半功倍的效果。

二、鼓励自己动手，激发学习兴趣

低年级的学生，很喜欢一些有趣、好玩、新奇的事物，并且往往会有一些奇思妙想。针对学生的这一特点，我尝试着在学习中安排一些内容，鼓励学生自己动手，运用自己的发散性思维，主动地去探索、感知和发现数学问题，让他们感受到学习数学的乐趣。比如，在教学生认识长方形、正方形、三角形、圆形等图形时，在教会学生认识这些图形后，我再鼓励学生自己动手制作这些基本图形，然后自由发挥想象空间，拼出一些精美的图案，如树木、铅笔等，在让学生学到这些基本图形的同时，又对新事物产生浓厚兴趣。

三、融入实际情境，激发学习兴趣

数学教学中，最难的是把一些抽象的概念转化成可以让学生通过自己的形象语言加以解读的内容。虽然在实际教学中，我们经常会运用一些教学方法，把概念形象化，但是一些呆板的数学形象却无法引起学生的共鸣。所以，我在教学过程中，适当地穿插一些游戏活动，让学生能够在玩的过程中，增加对数学概念的认识，寓教于乐。比如，有这样一道题目，“小朋友们排队去看电影，在小华前面有3个人，后面有6个人，问一共有多少个小朋友去看电影？”许多学生很快就得出答案：3+6=9（个）。这时，我就会给大家讲一个故事：鳄鱼妈妈有6只鳄鱼宝宝。一天，鳄鱼妈妈让鳄鱼哥哥带其他小鳄鱼到外面觅食，回来以后，鳄鱼哥哥一数，拍着脑袋说：“嗯﹗奇怪，怎么大家都在这里，但是为什么少了一只呢？”“谁能帮鳄鱼哥哥找找是什么原因吗？”马上就有小朋友回答：“鳄鱼哥哥自己没有数。”于是，我立即引导学生回过头来再来看刚才那道题。学生们一下子就来了兴趣，原来还要再加上数数的人自己，刚才大家都把小华给忘了，于是大家又纷纷给出了正确的答案。

四、巧妙安排练习，激发学习兴趣

我认为在课堂上培养起来的学习兴趣应该在课后得到延续。必要的课后练习或是实际认知练习既能巩固课堂所学的知识，又能调动学生的学习兴趣。在平时的教学中，我对书面作业的安排，一般只有10分钟左右的题量，而把时间节约出来，让学生去主动发现身边的数学现象和数学问题。如在学习了测量的知识后，让学生在课后测量家里一些东西的长宽高，实际走一走看一百米、二百米有多长。这样既能巩固课堂知识，又能让学生自己去了解一些其他的知识。

五、增强自信心，激发学习兴趣

学生最高兴的事情莫过于取得好成绩。每当取得成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学和练习中对学生进行适当的评价。对成绩好的学生进行表扬，让他们再接再厉；对成绩略差的学生采取鼓励的方式，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并善于发现和抓住其每一个优点和微小的进步，及时给予好评。这样学生的优点就会不断地保持下去，缺点也会越来越少。多年的教学实践表明，每当我们用表扬、鼓励的词语来对待学生的回答时，学生的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，聚精会神地认真听课。所以，如果从培养学生学习数学的自信心入手，那么就能更容易找到突破口，此时如能因势利导，加以鼓励，则更能培养起学生学习数学的兴趣。

我认为，兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。对孩子们，尤其是低年级的孩子们，我们应该多一点耐心，多一些宽容，多在提高学习兴趣上动些脑筋，使孩子们尽量能轻松愉快地学到数学知识。