让学生“爱”上数学课堂

让学生“爱”上数学课堂

孙海萍

孙海萍山东省青岛市平度南村镇亭兰中学266700

摘要：在“打”好心理战术的基础上设情境，将学生“吸”进课堂，让学生享受“动”起来的课堂，让学生感受“帮”起来的课堂。有了孩子们的积极参入，孩子们就会慢慢喜欢上数学课，就会感受到数学的魅力，进而“爱”上数学课堂。

关键词：心理战术设情境享受感受探究创新思维

众所周知，在诸多科目当中，人们普遍都认为数学课比较呆板、无趣，而数学本身内容的安排也不如语文那样生动形象，只有一些繁琐的公式、纠结的证明。一堂数学课上得枯燥而乏味，有些学生甚至昏昏欲睡，这样还谈什么学习兴趣，更谈不上学习成绩了。面对这种困境，我懂得了要改变这种状况就要让学生“爱”上数学课堂。接下来我从以下几个方面来谈谈：

一、要“打”好心理战

既然数学没有其它学科的优势，那么就要让学生们认识到数学的重要性，从心理上重视起来。在当今这个知识洪流的社会，随着科学技术的飞跃发展，数学应用将愈来愈广泛，比如说现在热门的数控、会计、微机甚至是物流配货等行业都离不开数学的运用。数学与我们的现在乃至将来都息息相关，这就要求未来的人才具备较高的数学素质。提高自身的数学素质，尤为重要。同时在课堂中也要设计联系生活的例子。

例如教学“平面图形的镶嵌”、“花坛的设计”、“遮阳棚的设计”等，就可将数学的美感成分展现出来，并且还可以让学生深深地感受到数学就在我们身边，体会到学习数学的实际价值。

二、设情境，将学生“吸”进课堂

数学家H·Freudenthal说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地亲近数学、参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去亲近数学。

例如教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活了，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近了数学学习与生活的距离。

三、让学生享受“动”起来的课堂

传统的数学课堂教学由于受到应试教育的影响，教师讲得多，学生练得少，出现了一些现象，如学生上课听得懂，自己却不会做，或者换些题目就做不出来。这些现象的产生主要由于教师没有留给学生充足的思考时间和空间，忽略了应以学生为主体，忽略了让学生主动发现问题、解决问题的教学环节。要提高学生的成绩与兴趣，就必须还课堂于学生，引导学生在数学活动中体验数学。

如我们在教学“勾股定理”时，通过讲故事，让学生了解毕达哥拉斯由于勇于创新、善于创新给社会带来的巨大贡献，认识创新的重要性，激发创新意识。通过创造宽松和谐、有利于创新的环境，能为学生建立一个民主平等、敢想善思的学习氛围。如我们在教学测量物体的高度时，通过分组讨论，让学生亲手测测量量，这样可激活学生积极主动学习的情感，从而使他们产生强烈的创新欲望，迸发出创造的火花。

四、让学生感受“帮”起来的课堂

要发挥小组合作的小团队精神。所谓的“小组合作”，就是先将班级的所有成员按数学学习情况划分为A、B、C、D四个不同的层次，然后根据人数分为学习小组，每个小组由有A、B、C、D四个层次的组员组成。在活动时，A帮B,B帮C,C帮D，并且结合奖励积分制，让他们每个人的进步都与小集体息息相关。这样就会让小组合作在“帮”伙伴儿和被伙伴儿“帮”的活动中发挥到极致。

数学活动课的目的之一是诱发、培养和发展学生学习数学的兴趣，努力使每个层次的学生通过数学活动课的学习活动，在学习数学的兴趣上都有所提高。因此，教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性，使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性。如学习打折销售时，可以让他们去调查收集打折销售类的活动信息，然后以小组为单位进行计算分析，还可以让他们自己设计优惠活动的方案。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程，使学生在体验中思考、在思考中创造、在创造中发展，使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦。

因此，我们在打好心理战的基础上，可以通过设情境，将学生“吸”进课堂，让学生享受“动”起来的课堂，感受“帮”起来的课堂。相信做到了这些，有了孩子们的积极参与，孩子们就会慢慢喜欢上数学课，就会感受到数学的魅力，进而“爱”上数学课堂；而我们也会在数学课堂上看到孩子们自信的笑容，数学课堂也可以其乐融融。