简笔画在小学英语单词教学中的运用

简笔画在小学英语单词教学中的运用

程勇

赣榆县金山镇中心小学程勇

简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。它的特点有二：第一是简便。其“简”突出在构思上重“达意”、轻“写实”，重“抽象”、轻“具体”，往往极其简单的线条就能勾勒出事物的外形与特征。简笔画恰恰靠一支粉笔、一块黑板。一瞬之间一蹴而就。第二是生动。运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语言交际活动。如教学形容词“热”时，画个太阳，教“冷”时，画片雪花。本文即着眼于怎样将简笔画巧妙、自如地与小学英语教学相结合，有效地提高教学质量，培养孩子们学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆来谈谈自己的体会。

一、形象的图形让学生贴近英语

现代教学论的奠基人夸美纽斯（J.A.Comenius）主张：“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。”以他的理论为依据的直观教学法强调学生直接用外语进行思维和表达的能力。为达到这种效果，教师要重视利用直观教学手段，使外语形式同客观表象直接联系。简笔画的特点就是形象、直观。它能将一些实物、形体、动作、表情等活生生地表现出来。某些用语言解释起来非常晦涩难懂的词，用一幅画就可以简单明了地诠释。在学习某些名词、动词时，通过看画、听词，学生的思维就直接从物体跳跃到外语，而没有经过母语的转译过程，不受其干扰。这种学习方法让学生记忆自然、印象深刻，具有其他教学方法不可比拟的优势。为了更清晰地说明，试举例如下：

小学生初学英语会接触到许多名词、动词和形容词，这些词分别表示具体的人和物、动作和状态、性质和特征，教材主要学习学习用品、人体部位、动物、食物等名词。教师在讲解单词时，与其简单地列出对等的汉语词，还不如随手勾出它们的简单形象。利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。一些介词，如in,on,under等，用简笔画可以将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来。各种单词都能用简单的图画来表示。它们虽然简单，却有较强的趣味性，最能吸引孩子们童稚的心。在孩子们的思维意识里，一切事物都可以互相交流。因此，可将各种静物设计成卡通形象，让孩子们来跟“他们”交朋友。例如，在介绍一系列文具时，用简笔画把这些文具“打扮”成一个个小伙伴与学生们相识、交流、互相介绍、互相问好，就能取得意想不到的学习效果。

二、多元的评价让学生爱上英语

小学生爱说爱动，好奇心强。这种心理特点也决定了他们的注意力容易分散，有意注意持续时间较短。要利用各种方法充分发挥和调动学生的聪明才智，培养小学生的非智力因素，使他们对英语学习保持浓厚的兴趣、强烈的情感与坚强的意志。在教学实践中，运用简笔画对学生进行课堂评价能较好地让学生保持高涨的学习热情。尤其是对于低年级的小学生来说，新颖、别致的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能激发他们的好胜心理，从而对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。一般可以从两个方面来对学生进行评价。

其一：利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。一旦学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等方面有较成功的表现，就在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星或者一面小红旗，也可画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案、爱吃的各种食品等。学生们一旦得到这种鼓励，都会欣喜不已。孩子们的心是多么纯净！他们不见得需要物质上的奖励，漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。

其二：利用简笔画对学生进行分组评价。在课堂上，将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当的评价，吸引学生投入学习并乐在其中。

此外，还可以将评价与教学巧妙地结合在一起。在教boy,girl和各种人体部位时，利用单词的特点，笔者先形象地设计了一个男孩和一个女孩的头像，再在上面边教边学，添加各种人体部位，并将之与评价结合，把学生分为男、女两组，哪一组更主动更积极，哪一个头像就会更完善、更漂亮。学生在学会之后，不仅能迅速准确地说出身体的各个部位，而且对boy,girl这两个词印象特别深刻，取得了良好的效果。

总之，简笔画在小学英语单词教学中的应用对提高学生学习兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。