如何上好一堂物理课

如何上好一堂物理课

蔡伦光

四川省南充市南部县南部中学蔡伦光

我自己讲课或者听别人讲课时，经常思考这样一个问题，怎样上好一堂物理课呢？经过十多年的摸索与实践，在教学流程上我领悟出四点体会，下面与大家交流。

一、引入要新、趣，有内在驱动力

大家都知道，兴趣是最好的老师，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，良好的开端是成功的一半，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心里平衡，而物理是以观察、实验为主的科学，物理来源于生活用之于生活，因此我从教材特点出发，通过实验、有趣的游戏、讲述生动的物理小故事或以激发思维的矛盾冲突等方法引入新课，不仅能把学生注意力集中起来，而且能够激发学习兴趣，在短短几十秒课堂就活跃起来。例如，在上“浮力”一课时，让一位同学朗读“死海不死”课文片段中“人浮在上面而不下沉，是神的保佑！”老师立即提出问题：“真是神灵保佑吗？”引发学生认知冲突。又如，讲速度和时间图象时，利用“龟兔赛跑”故事，由位移图像引入速度图像。

二、过渡要自然，语言简洁、精炼，有煽动性

语言是一门学问，好的语言能起到画龙点睛、推波助澜作用。一个物理老师，精炼、简洁、有煽动的语言是必不可少的，往往能起到事半功倍的作用而不留痕迹。

例如，在“运动快慢描述”这一课中，播放刘翔勇夺奥运会110米跨栏金牌录像，同学们再次感到兴奋、激动，话锋一转：“刘翔勇夺金牌，是他奋勇拼搏的结果，但也离不开物理知识的合理应用，为了进一步提高刘翔运动水平，让我们一起加入到体育科研行列中，我们一起来学习运动快慢描述”，这样转折自然而不留痕迹。

三、高潮要迭起，以多种方式引起认知冲突

一堂课没有认知冲突，没有高潮迭起，没有课堂中学生情绪“啊、哦”表达，那就是一堂失败的课，所以一堂课要么悬念迭起，要么水到渠成，从而迎来高潮！

1．以问题设置引冲突到高潮

（1）设置适当问题，要润物细无声，同时要有尖锐的矛盾产生。（2）多种方法结合设置内容，有启发式、探究式、交流合作……，特别是探究式要量体裁衣。（3）教学流程要小桥流水，层层推进，不知不觉到高潮，注学生思路顺畅，思维活跃。

例如，在“电磁感应”教学中，首先设置以下两个图：

问题1：两图中导体棒和滑片都向右移，指针发生偏转吗？

相同点：都产生感应电流。

教师：我认为它们不同！（激发矛盾）

学生：有哪些不同呢？

学生讨论结果：第一次因“动”而产生，第二次因“变”而产生（同学们都认为很完善了！）。

我又提出：是否在不同之处有相同呢？矛盾再次激化。

学生讨论：本质相同，都是磁通量变化。

同学们自发地齐声鼓掌，我也鼓掌。可以说在整个过程中，学生不知不觉参与进来了，在矛盾中，在问题设置中，达到了高潮，找到了相同之中有不同，不同之中有相同，让学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者，这难道不是我们新课标所追求的吗？

2．设置问题一环紧扣一环，逐渐深入到高潮

在上“浮力”一课中，由“死海不死”是神的保佑引入，再让同学们感受生活中的浮力（木块、乒乓球放入水中不下沉），但石块要下沉，它受浮力吗？假设—验证：用一弹簧秤在水中称一小石块，与空气中相比，弹簧秤示数变小了——证明浮力存在，从而得出浮力概念。

四、结尾有悬念、有呼应、有开拓性

一堂课，不能上成虎头蛇尾，要回味无穷，要有指导性意义。在讲速度和时间图象时，为了呼应，设置了“新龟兔赛跑”：第一次赛跑后，兔子很不服气，决定再次赛跑。这次它们从山顶往山下跑，兔子想：“我只要不再睡觉，就一定能赢”，就一直往下跑，但乌龟又比它先到了，原来乌龟想到了新的办法：“头上缩，整个身子往下滚，很快到了山底，再次战胜了兔子。”这个故事说明做任何事，只要肯钻研，多想办法，一定能战胜困难，这样使课更有延续性。