试论提升初中英语教学质量的方法及策略

试论提升初中英语教学质量的方法及策略

赵红霞

赵红霞

（舞钢市第二初级中学河南平顶山462500）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01

摘要：我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。怎样提升初中英语的教学质量是广大教师亟待解决的问题。本文从学生主体性、教师主导性、评测多样化角度结合教学实践简单地谈谈如何提升初中英语教学质量。

关键词：初中英语教学质量

一、引言

随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，初中英语课程改革也成为必然，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，以学生为教学、学习主体，帮助学生克服学习上的畏难情绪，激发学生学习英语的兴趣，建立学好英语的信心，教师要做好教学的主导工作。课前认真准备，课堂教学形式要灵活多样；同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力；加强自身学习也是必要的，努力培养成为自主成长型教师。此外，新技术的应用，提高了教学效率，教育的转轨使得传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。作为教学重要环节的评测制度也应进行改革：改变传统的单一的考试（笔试）评测方式，形成多样化、综合全面的评测制度。下面我从学生主体性、教师主导性、评测多样化角度结合自身的教学经历及经验简单地谈谈如何提升初中英语教学质量。

二、学生主体性

（一）提高学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣……”“没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”求成是人类基本动机之一。在英语教学中强化学生这一动机，对提高教学质量是颇有收益的。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语感到非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。教师应借此激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能增强英语的教学效果。而良好的师生关系是引发兴趣的前提，教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们，在教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。对于学习较差的学生来说，使他们在学习上获得成功的满足，取得再成功的兴趣，逐步提高学习成绩，这对于提高英语教学质量，提高学生整体素质是非常关键的。这就要求教师要因人而异，要有既教书又育人的品质。

（二）加强课堂学生参与，发挥学生主体性

素质教育强调以学生作为主体，德、智、体、美、劳全面发展，在老师的指引下学习进步。在具体的教学环节，应让大部分学生都积极参与，成为教学的主体。加强学生自学能力的培养，使学生的学习积极性和主动性得以发挥。平时，教师应多用英语组织课堂，开辟一个轻松愉快的英语课堂环境，让学生尽可能多的接触英语。课堂上配以实物、电化教学等手段，加强趣味性、灵活性，多给学生提供实用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在英语环境中学好英语，而且保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好英语打好坚实的基础。教师应帮助学生制定适当的学习目标并帮助其确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。对于初中生，教师更应注意培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习时间和空间，让学生在学习中学会获得知识和运用知识的方法，促进语言交际能力和综合能力的提高。

三、教师主导性

（一）改变传统的教学模式

教学改革要改变传统的教学模式尤其是“填鸭式”教学方法，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快地提高英语教学质量呢？利用情境教学法是一条捷径。在长期的“应试教育”影响下，英语考试只重视书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力，从而形成了“哑巴英语”。在实施素质教育过程中，口语交际能力的培养就摆到了核心位置。情境教学可以激发学生的学习兴趣，从多方面着手加强学生的英语会话能力。例如，教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这要求学生有较高的语言驾驭能力，因而能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。当然，“教学有法，教无定法”。只有在教学过程中不断创新自己的教学方法，才能更好地优化教学质量，提升学生的英语能力。

（二）加强教师自主学习

教学相长，应努力培养自主成长型教师，实现教师教育专业化。改革过程中．教师不可能再用一本教科书来束缚学生的视野，在个别知识领域，教师和学生可能在同一起跑线上，有的教师起步甚至更慢，现在要求教师不只有一桶水，而是必须有源头的活水。教师不能再靠职前教育来维持一生，必须在整个生存期不断更新知识和改进自己的知识和能力，转变等、

靠、要的思想，成为自主成长型教师，一味地依靠外出学习和集中培训是行不通的。

（三）利用新技术，提高教学效率

所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不够的。利用IT技术改变传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让他们在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》《金山单词通》《英语听力通》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取功、老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

四、测评多样化

在“应试教育”向“素质教育”改革的过程中，作为教学重要环节之一的评价机制也势必要进行改革。传统的“应试教育”过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识架构的考查，重成绩，从而导致教学活动以考试为中心，学习过程变得僵化，学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以，“素质教育”就要改变这种单一的评价制度，改变传统的以考试成绩为重的僵局，注重学生的学习过程和全面发展，注重学生的个性差异和发展差异，可采取学生自评与互评，强调综合能力的评价。

因此，在教学改革中，应采取多样化的评价手段，避免单一的笔试评价。在教学过程中，不仅要有教师评价学生，而且要有学生的自我评价和互助评价。“素质教育”评价制度更重视学生的个性及个体差异，注重学习过程。在平时的教学学习过程中，对于学生的学习积极性，努力程度，尤其是后进生所付出的努力，所取得的每一点儿进步都应进行肯定、鼓励及表扬。在教学学习过程中，可以根据学生的个性、个体差异及外语学习能力，把学生组成互帮互助小组或互助“对子”，让学生进行自我测评或互评。我们应该相信学生的求知欲、学习热情及自我约束能力。当然，课后也要动员家长，发挥家长对孩子学习的监督及指导作用。

五、结语

综上所述，我认为教学质量的提升，要在学生主体性、教师主导性及评测多样化这几方面着手，深化改革。最重要的是改变教学理念和教学模式，为学生英语学习打下良好的基础，以实现素质教育和初考的“双赢”。