将早教知识融入日常儿童保健对儿童发育的效果分析

将早教知识融入日常儿童保健对儿童发育的效果分析

陈俊丽

陈俊丽(肇庆市端州区妇幼保健院保健科526040)

【摘要】目的：分析将早教知识融入儿童保健对于儿童发育的效果。方法：将本院当月分娩的的350名儿童分为观察组与实验组进行对比实验，将实验过程和试验数据记录下来运用相应的分析软件进行详尽地分析和比对，从而得出早教知识融入儿童保健后对儿童发育的效果究竟如何。结果：通过与对照组的对比，将早教知识融入儿童保健之后，对儿童的身心发育有明显的促进作用，实验组儿童的的身心发育效果明显更好，两组有明显的差异，具有统计学意义。结论：将早教知识融入儿童保健对儿童发育有明显的促进作用，值得推广。

【关键词】早教儿童保健儿童发育

【中图分类号】R174【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）12-0152-01

儿童是祖国的花朵和未来，少年儿童的健康成长关系着每个家庭的幸福，也是国家强盛和民族复兴的基础。随着社会的进步、经济的发展，早教知识已逐步走进千家万户。儿童时期是一个人成长成才的关键时期[1]，也是一个人大量吸收知识，储备经验和性格塑造的时期。利用儿童时期的阶段性特征将早教知识恰当融入保健之中，将能够有利促进儿童的健康发育。本文旨在对此问题作出初步浅显的探讨。

1.一般资料

1.1研究对象

本次研究的对象为本院当月分娩的350名儿童，其中男性儿童188位，女性儿童162名。为了保证实验结果的准确性，此次所有参与本次试验的儿童体质状况都为良好。在出生时期均未有出现抢救等情形[2]。为了能够比对是否收获早期教育对于儿童身心发展的影响，我们采取随机分组的方法将350实验儿童分为实验组和对照组。两组人数各为175例。观察组和实验组的样本在先天体质和后天成长环境等方面没有特别的差异，无显著性意义（Ｐ＞0.05），有进行比较的价值。

1.2研究方法

对于参与本次的观察组的175名儿童，实验人员为他们单独建立了成长信息记录数据库。实施系统保健[3]。从实验当日起即运用NBNA方法检测样本，以保证儿童的行为举止能够全面为试验人员所了解，并对试验样本实施早期教育。对于对照组的175名儿童，则采取传统方法进行保健活动。实验组和对照组的儿童分别在试验进行了一个季度、半年、9个月、一年时采取CDCC方法进行MDI和PDI指数的测量和记录。

1.3统计学方法

将所有试验数据和记录运用SPSS16.0软件进行分析处理，并运用分析学方法对资料进行方差分析。

2.结果

实验结束之后，实验组儿童与对照组儿童的智力水平比较分析情况经统计如下表1所示。

表1两组儿童的智力水平对比分析(x-±s)

项目实验组儿童对照组儿童P值

语言能力107.14±10.2295.33±7.75<0.05

适应能力107.64±12.5696.36±6.22<0.05

交往能力100.37±7.0391.23±5.38<0.05

发展商107.96±6.0794.64±5.86<0.05

经过数据比较分析，实验组和观察组有显著性差异，P<0.05

3.讨论

成年人对少年儿童实施的教育即为早期教育，儿童时期是一个人成长成才的关键时期，也是一个人大量吸收知识，储备经验和性格塑造的时期。利用儿童时期的阶段性特征将早教知识恰当融入保健之中，将能够有利促进儿童的健康发育。把儿童早期发展理论结合早期教育方法论运用到青少年儿童的培养教育之中具有重要意义。早教的时间范围非常广泛，有的理论甚至认为早期教育应从胎儿时期开始。一般理论也大多认为早期教育可以从妊娠时期开始。在各个时段，早期教育的着重点可能有所区别，如0-1岁的婴幼儿的早期教育应以器官功能运动、身体协调运动、语音训练和人与人之间的互动为主；1-3岁的幼儿在完成上述训练的基础上，还可以添加感官训练、连续性思维与动作，社会交往初期训练等方面的拓展和塑造。当然，早期教育不仅仅是婴幼儿的时期，由于特殊的时间和条件限制，早期教育要更多的强调父母的参与和作用，从而使早期教育达到更好的效果。

婴幼儿的智慧是自身塑造和环境影响之下相互作用的结果。从某种程度上讲，学习才是推动人类大脑不断发育和完善根本途径[4]。因此，为处于大脑快速成长期的儿童提供尽可能符合其发展要求和需要的学习和实践条件，将极大地推动其大脑的发展。此外，儿童时期也是生命个体智慧积累，知识爆炸的关键时期。在此期间，如果能够运用合理的早期教育理论指导实践，并且用适当的方法将其运用到儿童的培养和塑造中，不仅将极大地促进其生理成长。还极有可能促进其心理的成熟和发展[5]。

总之，只要能够适当地将早期教育知识予于婴幼儿的保健实践之中，就一定能够极大地促进儿童身心协调健康发展。收获知识[6]。并在塑造性格和健壮体格的过程中，实现个人、家庭和社会三者共同发展的统一。

参考文献

[1]王俊红.将早教知识融入儿童保健对儿童发育的效果分析[J].中医实用医药，2013,8（1）:266-267.

[2]陈淑琴.儿童保健融入早教内容对儿童发育的效果评价[J].医学理论与实践，2012，25(6):723-724.

[3]何杏燕.儿童早期教育与保健[J].中国社区医师，2012，14(2):386-387.

[4]陈珊，陈燕惠;，胡君;，林秋君;，陈达光等.婴幼儿发育和行为的预见性保健指导在儿童保健的应用[J].福建医科大学学报，2009，4(2):76-77.

[5]向美丽.美国“儿童保育与发展专款”项目的形成、内容与特点——美国第二大贫困儿童早期保教项目简述[J].学前教育研究，2011，4(03):78-80.

[6]朱华;，彭珉娟;，杨涛毅;，李桦;，陈先辉;，程建;，张希玲;，陈敏，周霞等.儿童保健系统管理更新模式的临床研究[J].中国儿童保健杂志，2012,6（23）：54-55.