河北省永年县第三实验学校徐英远
学生对感兴趣的东西,才会积极地开动脑筋,才会不知疲倦的去钻研,单调、枯燥的说教必然会使学生厌烦,精力不集中。这就要求我们在教学过程中,必须抓住学生的年龄、身心及各自不同的性格等特点,遵循语文教学的原则,运用多种教学方法手段来增强学生学习的兴趣,调动内在潜能,让学生主动地克服学习上的种种困难,提高语文的学习效率。本文就在初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
初中语文教学学习兴趣兴趣是最好的老师,是产生注意力的基础,是求知的动力。它能启迪学生思维,发展学生的非智力因素;能激起学生的求知欲望,使学生消除负担过重的心理障碍,让学生保持精力旺盛,强化记忆,这样,学生对所学内容有兴趣,就较易达到教学目的,收到较好的效果。教师教起来轻松自如,学生学起来也感到轻松愉快。因此,最大限度地激发并培养学生的学习兴趣,是提高语文教学质量的有力保证。而这个兴趣很大程度上取决于执教者如何去培养,这成了教学中一个重要的问题。下面结合教学实践就如何培养学生的学习兴趣谈几点看法:1导语要精彩导语是教师正式讲课之前用来引入新课、启发引导学生的话。语文课堂教学导入,设计得巧妙,能起到先声夺人,在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,扣住学生心弦,激发学习兴趣的作用,所谓“良好的开端是成功的一半”,说的就是这个道理。所以实践中,我采用了各种教学手段,力求寻找到最佳的方式。此外,还有名句导入法、串珠导入法、文题导人法等。无论哪种导入法都应关注学生的课堂生成,有利于学生进入自主学习的状态。教师的导语设计必然是为课堂教学而预设的。导入是一堂课的序曲,是师生进入角色进行双边活动的开始。导语虽然短小,所用时间不多,但作用不可小看,正如于漪老师所说,好的导语对整堂课起到“定音”的作用,能引起学生的感情共鸣,引起他们的兴趣,唤醒他们对学习知识探求的渴望,活跃学生的情绪,使他们全身心地投入到语文的学习中去。
2语言要含情情是文章的核心、主宰和灵魂,而情又是美的上帝。教师讲课要以艺术家的才能进入文章角色或境地,动之以情最能引起感情上的共鸣。管仲说:“无翼而飞者声也,无根而固者情也。”根据不同体裁、不同内容、不同基调,教师讲课的情绪要灵活多变,该激昂时,昂奋动情,令人肃然;该悲壮时,侃侃滔滔,为之动容;该委婉时,细雨霏霏,使人感怀。这样动情渲染,一词一句牵引学生情思,一举一动点燃学生心灵之火。一篇一章引起感情上的共鸣,引导他们从“有我之境”,进入“无我之境”。这样他们自然会为范仲淹“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的伟大抱负而崇敬不已;会为文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的崇高爱国精神而赞叹不绝;同样会为《与妻书》中“老吾老及人之老,幼吾幼以及人之幼”的可贵品格而凝神动情;也会为长江三峡的雄奇俊美、南国花城的旖旎风光美、天山景物的壮丽美而心驰神往,拍案叫绝。这样,学生不仅憎爱分明且陶冶心灵,净化思想,自然会感知美、热爱美,并且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握,其效果远胜于枯燥的讲解,干瘪的说教。
3教法要先进电教媒体作为一种崭新的教学手段,是师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官,使学生眼见其形,耳闻其声,从而帮助学生更真实、生动、形象地理解教材,提高语文的素质。
在语文课堂上,教师应根据学生的心理特点,用多媒体教学把学生带入积极的思维状态,引起他们对知识的强烈渴求感。媒体是载有信息的物体,改变了以往只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式,在教学中电教媒体发挥着特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声响同步”等优势,更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑,为学生提供真实自然的语言环境,使教学活动变得生动、活泼,富有感染力。多媒体教学改变了以往课堂死气沉沉的气氛,营造了浓厚的学习氛围。在教学《万紫千红的花》一文时,由于本文是一篇事例说明文,所要说明的内容较抽象、枯燥,在教学时,我投影了美丽的春景中的特写———五彩缤纷的花,学生在绚丽多彩的花的世界兴趣盎然。把静止的东西变成活的,把抽象的形象化,单调的教学内容一下子变的丰富多彩了,这样有利于激发学生学习语文的兴趣,调动他们学习的主动性与创造性,从而提高语文的教学效果。
4结尾要精妙语文课堂教学的“结尾”是整个教学过程中不可缺少的组成部分。
课堂教学结尾的艺术,说到底,是教师的知识、智慧、感情、口才以及课堂应变能力的综合体现。结尾设计得精妙能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。如果把一节课喻为一首乐曲,那么,结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音;如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会,那么,结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一节课中仅占几分钟,有时甚至是几句话,却是画龙点睛,余味无穷。因此,许多语文教师十分重视结尾的设计,努力使结尾起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。语文课堂教学实践中经常采用的结尾方法有:归纳式结尾、照应式结尾、悬念式结尾、比较式结尾、激情式结尾、迁移式结尾、评议式结尾等。而这些方法的运用都要视教学实际而定。当然,结尾没有固定的模式和标准,它需要我们认真地去探索,细心地去总结,灵活地去运用。但无论采用何种方法,语文课堂教学结尾的任务和作用在于:概括教学内容,突出重点,解决难点,总结规律,使知识系统化、条理化;开拓学生视野,激发学生思维,发展学生智力,提高学生运用知识的能力;帮助学生积累新知,扩大其知识领域。教师要通过多种手段优化课堂教学,提高课堂教学质量,让学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识。惟此,学生才能最大限度地提高语文素养,成为全面发展的高素质人才。
总之,只有做到以上几点,学生才能在和谐愉快的氛围中充满激情地主动学习,才会以活跃的思维,高涨的热情,全身心地投入到学习活动中去。这样,带着兴趣去学,就会变“要我学”为“我要学”,才能把语文学习好!