浅谈如何进行语文阅读教学

浅谈如何进行语文阅读教学

何元英

何元英旺苍县东河小学628200

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）01-120-01

小学语文做为一门基础学科，有着极其丰富的情感，非常容易刺激学生想象力，是一门具有创造性思维的学科，可以很好地培养学生的创新能力。同时，小学语文的学习是对母语的学习，是学习好其他课程的基础，只有学好小学语文，才能为今后对其他课程的理解打下良好基础。在小学语文阅读中，对语文教材的阅读是基础，通常对教材的阅读是在课堂教学中通过老师的精心组织，按部就班地开展。在这个过程中，学生一般没有独立的意识，往往是被动学习。在课堂教学中，更多的是突出教师组织教学的作用。而开展课外阅读活动，教师可以根据教学安排，同时，学生也可以根据自己的学习情况和个人需求来进行课外阅读，课外阅读充分发挥了学生的主体地位。下面具体谈谈自己是如何进行阅读教学的。

一、吸取教材文章精华，激发学生的阅读兴趣

小学语文教材中的文章都是经过教育专家反复推敲、精挑细选的，语句优美，是各类文章的精华所在。因此，教师在指导学生进行阅读时，要加强对教材的研究，在教学中，运用多种教学方法，加强对教材的分析与讲解，让学生从教材中吸取文章精华，激发学生的阅读兴趣。另外，教师可以通过对教材的分析，把阅读的基本方法和技艺教给学生，学生可以由此拓展，把阅读技能运用到课外阅读中，从而汲取更多营养，提高学生的阅读能力。加强对学生阅读兴趣的培养，使课外阅读更好地融入小学语文课堂教学之中。在课外阅读活动中，对阅读有着浓厚的兴趣，就可以对阅读产生积极情绪，从而使阅读从被动到主动。同时，感知、记忆、思维等认知活动都处于高度兴奋状态，阅读效果就会非常高。学生对课外阅读的理解程度越深刻，就会把更多知识内容带入课堂学习中，从而使课堂教学与课外阅读很好地融在一起。因此，要提高学生的课外阅读效率，就要加强对学生阅读兴趣的培养。

二、营造良好的教学氛围，丰富语文阅读教学形式

受我国教育体制和传统教学理念的影响，教师在教学活动中往往忽视了学生的主体地位，多采用“填鸭式”的教学方法，语文阅读教学也不例外，许多语文教师在阅读教学活动中过分强调对课文的分析讲解，却忽视了对学生个性阅读和创新思维的培养，不但不利于提高语文阅读教学水平，还有可能会扼杀小学生的阅读兴趣，因此，要想提高小学语文阅读教学水平必须要不断丰富语文阅读教学形式，增强阅读教学的趣味性。语文教学是一门语言艺术，教师还可以采用分角色朗读、配阅读、齐读等方式增强阅读教学的趣味性。或者在教学活动前，教师可先预设几个问题，让学生带着问题进行阅读，可以帮助小学生提高阅读兴趣，并深入理解文本内容。总之，丰富语文阅读教学的形式可以营造良好的教学氛围，是提高小学语文阅读教学水平的有效途径。

三、遵循学生的认知规律，提高阅读效率

教师开展阅读教学要遵循学生的年龄特征与认知规律，不能将目标定得太高太远，要根据学生实际提出适当的要求。对于低年级学生来说，教师可以将目标定为能够根据拼音读一句话，并且理解这句话的意思。对于中年级学生来说，教师可要求学生在读懂每句话的基础上，通读全文。对于高年级的学生来说，教师要让学生带着感情阅读，并且能够将文章内容用自己的语言复述出来。这样，教师对不同水平的学生提出不同的要求，可使学生的阅读学习更具有目的性，从而提高阅读效率。

四、充分发挥学生的主观能动性，提高阅读教学质量

小学生年龄较小，对教师多有畏惧心理，特别是性格内向的小学生，在课堂教学活动中往往处在被动地位，不利于语文阅读教学的顺利开展，因此，教师要善于在阅读教学的课堂上营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，从而不断提高阅读教学质量。比如，教师可以根据小学生的性格特征、学习能力等因素划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥独特作用，通过优势互补逐步缩小差异，从而不断提高阅读教学的质量。比如，在教授《草船借箭》一文时，教师可先让学生依次对文本进行浅读和深度，然后设置几个问题，比如：诸葛亮神在哪里，妙在何处？诸葛亮是如何“借”到箭的？带着这些问题进行分组讨论，讨论结束后教师和学生进行角色互换，让各个小组代表上台总结讨论结果，最后由教师对各个小组的讨论结果作出点评。利用这些方法可以营造良好的教学氛围活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的阅读兴趣，为提高阅读教学质量奠定坚实的基础。

五、转换教师角色，提高学生的团结合作意识

教师在课堂教学过程中，不能以主导者自居，而要转换角色，以指导者和参与者的身份出现。教师还可以将学生分组，让学生进行小组合作学习，可以就某个问题让小组之间展开辩论，使每个小组成员都能充分表达自己的观点。小组合作学习，不仅有利于提高学生的团结合作意识，同时还有利于提高学生的思维能力与口语表达能力。

六、进行个性化阅读，使学生全身心地投入到阅读活动中

由于学生性格、阅历等方面的差异，因此他们对文章内容的理解也会不同。教师不能束缚学生的思想，要尊重学生的差异，让学生自己去品位文章，进行个性化的阅读。教师要为学生营造一种轻松愉快的阅读氛围，以便让学生在这种氛围下勇于发表自己的看法，畅所欲言。良好的阅读氛围，有利于使学生全身心地投入到阅读活动中。

七、加强课外阅读训练，提高学生的阅读运用能力。

课外阅读是对课堂阅读的有力补充，加强学生的课外阅读能够有效提高学生的阅读能力。教师可以专门为学生开设一节阅读课，让学生在课上阅读自己喜欢的书籍，并且学生之间可以相互进行交流，在交流的过程中，学生可以讨论阅读的内容，相互推荐自己喜欢的书籍。在阅读课上，教师要鼓励学生自由选择自己喜欢的书籍，并且要注重质量。在学生选择书籍时，教师要做好指导，帮助学生选择一些质量好的书籍。同时，教师还要注重学生的阅读实践，提高学生对阅读知识的运用能力，做到学以致用。在当前的小学阅读教学中还存在着许多问题，作为小学语文教师，我们需要通过丰富多样的形式来有效地提高学生的阅读水平和阅读能力。在阅读教学过程中，教师需精心设计课堂导入，激发学生的阅读兴趣；要遵循学生的认知规律，加强师生之间的沟通与交流；要为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生在良好的氛围中进行阅读；还要加强学生的课外阅读训练，从而全面提高学生的阅读能力。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生进行积极的阅读，并在阅读中促进对知识的理解，加深对文章的感悟，激发语文思维，使学生对文章的审美能力不断提高，有效提高语文阅读教学效率。