转化道德行为偏差学生的点滴体会

转化道德行为偏差学生的点滴体会

袁利学

袁利学湖北省咸丰县黄金洞民族中小学445614

作为一个教育者，三尺讲台执教。生活中，遇到学习成绩差，道德行为习惯差或两方面都差的学生是再所难免的，是必然的，是教书育人过程中绕不开的坎，是必须跨过的沟，淌过的河。如何采取行之有效的教育手段，尽快及早地促进一差或双差学生的转化呢？根据我多年教育工作的体会，必须深入了解他们，关心爱护他们，不仅做他们的良师，还要做他们的益友。只有这样，才能感化他们那残缺的心灵，才能点燃他们将熄的星星之火——积极向上的、正确的人生观。才能使他们向正确的人生道路上转换。

道德行为习惯差的学生的产生原因错综复杂，我认为道德习惯差的形成主要有以下几个方面的原因。

一、道德行为偏差的学生，往往是缺少正确的信仰，没有正确道德行为水准，缺少以“忠、孝、雅、诚”等道德行为观念及准则去唤醒他们的良知，去塑造他们的灵魂。

没有以遵从“忠、孝、雅、诚”的人或事件去感化他们，道德行为偏差的学生的一言一行没有以道德舆论为准绳，不知道自已的言行的偏差与错对。这是产生道德行为偏差的学生的主要原因这一。

二、家庭原因

1.家庭环境的影响。父母是孩子的启蒙老师，其一言一行应为孩子做出表率，有些家长整天忙于赚钱或自己的玩乐对子女不问不管；有的家长“望子成龙，望女成凤”的期望过高，当与现实产生强烈的反差时，就采取粗暴的教育方式，使子女产生对抗心理；有的家庭感情不和吵架不断，孩子缺少家庭温暖。种种家庭原因造成学生行为偏差和学习困难，甚至对学习丧失信心。

2.家长对子女的溺爱，有的家庭生活条件十分充裕，孩子取得一点进步就大力嘉奖，对其需求无限制地满足，导致孩子好吃懒做，学习松懈；有的家长包庇，隐瞒子女的错误，对学校教育不但不配合，而且有时还背道而驰，为孩子错误行为大力开绿灯。

三、社会原因

复杂多变的商品经济社会，在更新观念、增强竞争意识方面无疑给人们带来了积极影响，但是由于西方腐朽文化的渗入，不可避免地污染了社会风气。赌博、玩电子游戏，电脑，黄色刊物等影响孩子健康成长，一些学生容易受其影响，产生行为偏差。

四、学校原因

“应试教育”未很好地向“素质教育转轨”。学校较长时期以来偏重文化知识，对思想品德重视力度不够，尤其对行为偏差的学生看法上较主观，总以为这些学生基础差、品德行为差，要改也难；一些学校片面追求升学率，所以更加偏爱品学兼优的学生，而对这行为偏差的学生另眼相看，凡是班内不好的事情很自然首先猜到的就是这些学生。若这些学生一但犯了错误，教师教育上以偏激，甚至简单粗暴、训斥，则容易使学生形成逆反心理，蓄意对抗，客观上把这些学生推向反面，使之在错误的方向上越走越远。

五、学生自身原因

初中生正处在身心发展阶段，自身意识有所增强，由于涉世未深，受学识、阅历的影响，对客观事物的认识较为肤浅，生理和心理发展不平衡，得个别学生过分追求平等自由，民主独立，易与班主任的教育管理形成反差。

经过以上的分析和多年的班主任工作实践，对道德行为偏差的学生，教育要因势利导，因材施教。

六、我的几点方法

一是对于没有正确信仰的道德行为偏差的学生，晓之以理，动之以情地讲解“德”是立身之本，以身边成功的人或事例为榜样，以血的教训为鞭策，使他们知晓有“忠”、“孝”乃立；以“雅”为范；以“诚”待人的人才是真正的“人”。

二是关爱行为偏差的学生。对于行为偏差的学生更需要教师的关心、鼓励、爱护，教师要抓住偏差学生的“闪光点”，适时地给予鼓励与帮助，取得点滴进步即给予表扬，使他们看到自己的转化，看到老师和同学认可或赞同。

三是对行为纠偏要把握好时机。“感人心者，莫先乎情”，老师要善于接近学生，通过谈心，摸准他们的思想脉搏，抓住引起他们情绪波动与思想斗争的事件，去贴近他们的心灵，以无限关爱促使其转化。

四是要客观深入地进行学生心理分析。学生犯了错误之后，常常有消极心理定势，对学校、教师常存有疑惧戒备心理，如果班主任此时不能客观地分析学生的心理状态，可能导致学生不但不能认识自己的错误，而且加剧师生之间的对立情绪。因此，我们发现学生违纪后，应当对学生的行为及心理做出客观的分析。听取学生的自诉，并允许他们申辩，这样不仅有利于教师全面掌握情况，避免出现主观片面性，同时也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。

道德行为偏差学生的转化工作是一项难度较大的工作，班主任要有敬业精神和对学生的一片爱心。发现学生长处要及时给予表扬，遇到打击要给予安慰，出现反复要给予理解，交给任务要给予信任。

总之，要用“忠”、“孝”、“理”育之；以“诚”感之；用“雅”化之。入情入理，才能入心，入心才能转化为内驱力，从而促进道德行为偏差学生的转化。