漫谈教育的问题？问题！

漫谈教育的问题？问题！

吴晓红

吴晓红辽宁省北票市长皋学校

有人说：美国的学生年龄越大、年级越高，越富创意、越会突发奇想。因为美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题。如果学生提出的问题教师都回答不了，那就是教育的成功。

而中国的学生年龄越大、年级越高，问题越少，这是不争的事实。原因是：中国在一定程度上把有问题的学生教育得没有问题作为成功的标准。这是中外教育存在的本质区别。

据说，美国的家长每天关注孩子的问题是，“今天你向老师提了几个问题？”中国的家长每天关注的是，“今天老师提问你几个问题！”同样是“问题”，一个是努力追求有“问题”；一个是努力追求没有“问题”。有人说，这是东西方文化的差别。其实，这种观点遮掩了一个严重的问题——就是由于教育的差别而导致文化的差别。关键的问题还是教育的问题。

“有问题”和“没有问题”，它所反映的是不同的价值取向，更是教育的模式和教育的观念问题。努力将学生教出“问题”来，这是富有个性化和人文化的教育；是培养学生创新意识和创新精神的教育。这种教育是先进的，是成功的，是符合时代发展要求的。

“没有问题”的教育，是压抑个性的；是片面的和缺乏创新的。在这种教育模式中培养出来的学生，只具有考试的能力。可是，这种“没有问题”教育的弊端是严重的。它造成学生的探究能力、实践能力和人文素养的严重缺失，这已经是目前教育中不可争辩的事实。

我们追溯一下孩子的成长过程，一个孩子在学龄前是那样的天真，是那样的活拨可爱，他（她）们会时常提出一些离奇古怪的问题，这是儿童的天性。教育家通过研究指出：儿童的思维是最发达的，是最积极的。儿童在好奇心的驱使下，探究能力是很强的。但是，儿童一上学，随着年级的提高，问题会越来越少，直至没有问题。这是什么原因呢？孩子的天真哪里去了？目前的课堂教学中，教师常常这样发问：不会的请举手！有问题的请举手！在这样的问题中学生不会应答。因为，在教师和学生的心里都有一个共同的心理：那就是你提出了问题，你就没有认真听讲。这样，谁还敢有问题！所以，学生在学习中就越发没有“问题”了！

美国的一位学者指出：美国学生的考试能力远不及中国的学生，可是，美国学生的创新精神和实践能力远远超过中国的学生。这就是中国的教育培养不出诺贝尔奖获得者的根本原因。这位“老外”的观点可能有些片面，但是足以说明我们教育中存在的问题。“没有问题”其实是存在着严重的问题！

中国的“应试教育”在历史中曾发挥过重要的作用。在人才奇缺的年代，为了快出人才、多出人才确实显现出了它的优势。但是，在世界范围内，以电子信息技术为标志的知识经济时代的到来，它对教育提出了更高的要求。只具备单一知识技能的人，已经远远不适合社会的需要了。

国内一个著名集团公司，在一次人才招聘会上，没有招聘一个大学生。记者采访了负责招聘的人事负责人，问其原因，这位负责人说：“与其说要一张随意涂鸦的画，还不如要一张质量上乘的白纸！”这位负责人又说：“其实，大学生的知识水平差不多。我们的用人标准是复合型、综合能力强的人。”

事实的确如此：数理素质、人文素质、创新能力已经成为新型人才的必备标准。现在社会的用人，更注重的是协调、协作和善于沟通的能力；更注重的是富有创意和善于提出有价值的问题的人。用人单位在对应聘者面试时，会让应聘者对相应岗位提出自己的设想，多数的人提不出有价值的问题，很难让用人单位满意。从这一角度同样暴露出目前中国教育的弊端，就像一位著名专家所说：中国的教育从小学到大学就像一屉一屉蒸出来的馒头，一个模样。这就说明，中国的教育从小学一直到大学注重的均是考试的教育，这种教育就是压抑学生个性和缺乏对学生创新意识、创新精神和创新能力培养的教育！学校和教师共同的教育价值取向就是在课堂教学中将学生教得“没有问题”。可见，学生提不出问题就不足为怪了！

据媒体报道：2006年香港各大学面向内地的招生中，拒招了11名高考状元。理由很简单，这些“状元”面对考官手足无措，既回答不出考官提出的问题，又提不出自己的问题，导致最终落败而归，不能不说，这是令人遗憾的事情！是谁给这些“状元”造成的遗憾？是我们“没有问题”的教育！

“没有问题”的教育的弊端是明显的，教训是深刻的。唤醒个性化、人文化和创新教育的回归，已经到了刻不容缓的地步了！真正让我们的学生带着“问题”走进课堂，带着“问题”走出课堂。努力将我们的学生教出问题来，这是我国当前教育面临的重大问题！