关于采用任务驱动法进行计算机教学的探究

关于采用任务驱动法进行计算机教学的探究

周敏

周敏

（重庆市云阳职业教育中心，重庆404500）

摘要：任务驱动法作为一种教学方法，是建立在建构主义教学理论的基础之上的，其所强调的是教师的引导作用，学生则是课堂教学的主体，是知识主要建构者。计算机课堂，作为教育体系中的一门重要学科，在教学方法上也要有所改进，以提高计算机教学效率。应用任务驱动法进行计算机教学，不但能够丰富计算机教学形式，而且提高了学生学习的主动性。本文针对采用任务驱动法进行计算机教学进行探究。

关键词：任务驱动法；计算机教学；自主学习

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

科学技术的发展，使社会进入到了信息化发展轨道。计算机信息技术已经普及到社会的各个领域当中，促进了信息市场的利用率，也为计算机教学带来的巨大的压力。计算机教学应时代的需要对于教学方法不断地改进，并取得了一定的成果。新的教学模式，新的教学理念，成为了提高计算机小学效率的有效途径。任务驱动法被用于计算机教学当中，对于促进学生自主学习，提高学习效率具有重要的意义。

一、任务驱动法

所谓的“任务驱动法”，就是教师在课堂教学中，围绕着一个中心主题展开教学计划，激发起学生的对于这一主体的兴趣，利用各种教学资源，诸如多媒体技术等等，将这一主题进行延伸，以引导学生的思维，使学生通过发挥想象力，对于问题进行不断地探索。当中心主题的理论教学部分完成之后，为了巩固课堂知识，在条件具备的情况下，还可以组织学生参加实践活动，以提高学生之间互动合作的精神。应用任务驱动法进行课堂教学，其是在动机的驱动下来完成教学目标，而在教学过程中，则需要教师完成教学情境的创设，使学生进行有目标地探索，并在探索中学习。

二、在计算机教学中，采用任务驱动法的必要性

应用任务驱动法进行计算机教学，可以使教学任务明确，做到理论与实践相结合，而整个的教学过程都是通过所创设适当的课堂情境来实现的。

（一）采用任务驱动法进行计算机教学，可以明确教学目标。

在计算机课堂教学中，采用任务驱动法，可以将原本分散的知识通过一个教学中心任务而整合起来。由于计算机的应用具有社会普及性，所以学生对于其并不会陌生。也正因为如此，会使学生在课堂教学中注意力涣散。计算机知识的庞杂，就需要计算机教师在课堂教学内容寻找到创新点作为任务的中心。当学生面对这一任务的时候，就会有耳目一新的感觉，并充分发挥其探索的潜力，同时也开拓了计算机教师的教学思路。此时，计算机教师的作用就是引导学生对于问题的探索要围绕着任务的主题进行研究，从而是教学内容逐步深化，并实现教学目标。

（二）采用任务驱动法进行计算机教学，提高学生知识的综合运用能力。

将任务驱动法应用到计算机教学当中，可以使学生从一个教学任务为出发点，针对各种质疑展开研究。在问题探究过程中，就是教育各种有关知识的过程，学生就会使用自己所掌握的各种计算机知识来解决所面对的问题，从而提高了学生自主学习的能力和解决问题的能力。对于所提出的任务目标，计算机教师除了要注意任务的针对性之外，还要充分地考虑到学生的思考能力和解题能力，将任务的解决途径建立在学生所具备的知识的基础之上，激发起学生的情感的同时，提高了计算机教学效果。

（三）采用任务驱动法进行计算机教学，提高学生的学习效率。

在计算机教学中，应用任务驱动法，能够保证学生围绕一个问题来进行学习，并据此展开，这样就避免了学习的盲目性，提高了学生的学习效率。计算机教师对于教学任务的设计，要由简到难。从计算机的原理知识入手，使学生掌握计算机基础的同时，提高操作水平，然后循序渐进，让计算机知识逐渐深入，并将理论与实践操作有效结合。随着学生对于所掌握计算机知识在广度和深入层面的扩展，学生学生学习积极性就会相应地提高。

三、任务驱动法在计算机教学中的应用

（一）转变课堂角色。

在传统的计算机教学中，教师是教学的主导，学生被动地听课。应用任务驱动法进行计算机教学，则是以学生为课堂的主体，围绕着任务目标展开教学。计算机教师要将合适的教学情境创建起来，让学生在融入于其中，围绕着课堂教学的任务目标与教学配合。与传统的计算机教学模式有所不同，以任务为中心，引导学生探索问题的同时，还要促进学生主动地创新学习模式，提高自主学习能力，并且还会满足学生的主体性。比如关于WINDOWS操作系统教学，由于所涉及到的专业术语很多，而且还包括计算机的硬件部分教学，使学生产生乏味之感。由于计算机操作对于学生来讲并不陌生，所以，计算机教师可以将任务目标围绕着学生的兴趣展开。学生运用电脑一般都是浏览网页、上网聊天等等，那么教师就可以从这些方面入手，将有关的基础知识进行讲解。由于计算机软件更新换代很快，计算机教师可以将有关的前沿知识引入到课堂中，激发起学生对于计算机的情感。

（二）渲染课堂氛围。

在计算机课堂教学当中，教师创设课堂情境是为了激发起学生对于计算机课堂教学建立起情感，并结合教师所提出的问题展开探讨。那么，教师在教学设计上，可以根据学生回答问题的倾向分成几个小组，让学生先在小组中进行讨论，以达成共识。在进行讨论的过程中，学生相互之间就是在进行计算机知识的交流，当本组的知识中心点被建立起来之后，教师进行总结。下一个步骤就是针对各组不同的答案展开探讨，让每一个小组的成员都支持本组的知识中心点。值得注意的时候，计算机教师要对于每一个小组的答案进行说明，并限定讨论范围，引导学生有计划地完成计算机教学目标。

（三）将课堂知识与教学任务有效结合。

驱动法教学，关键是要做好课堂任务的设计工作。教师要根据学生的接受能力将教学任务目标设计出来，并创设出相应的情境，使学生在明确了课堂内容之后，在教师的引导下进一步展开。课堂任务是教学目标，课堂内容是解决问题的途径，而情境设计则是引导学生逐渐地接受知识并有效吸收。

总结：

综上所述，运用任务驱动法进行计算机教学，可以使学生在对于计算机知识的学习实现循序渐进的过程。学习知识首先是要建立在兴趣的基础之上，而任务驱动法的目的就是要通过的创设课堂情境，将学生的情感激发起来，让他们带着热情去探索计算机知识，与计算机教师配合，完成课堂教学任务。

参考文献：

[1]芮晨.任务驱动法在计算机教学中的应用[J].科技风，2011（10）．

[2]李波.任务驱动法在计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2011（20）．

[3]胡宁.计算机教学中的任务驱动法[J].辽宁师专学报，2005.07（02）．

[4]段丽霞.任务驱动下的小组合作学习模式在计算机教学中的应用研究[J].三门峡职业技术学院学报，2010（03）．