中职学生特点浅析与转变对策

中职学生特点浅析与转变对策

谢美清

◆谢美清竹山县职业技术集团学校湖北十堰442000

摘要：一名优秀的教师不仅能够提升学生的成绩，而且可以转变学生的不良思想，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，通过加强学生管理，提高育人质量。而中职学生与普通高中的学生相比，更具管理难度。他们多来自于农村或城镇低收入家庭，缺乏良好的家庭教育，在学校常常与老师顶撞，缺乏对生活的激情。因此管理好中职学生，转变其思想，引导其行为是当今教育的一大重点。我们必须全面了解中职学生的特点，对症下药，从而取得教育的成功。

关键词：中职学生教学转变

一、家庭教育缺失，学习习惯差

家庭教育是人出生后接触的首次教育，开发和引导了人的潜能，起着构建人格的重要作用。中职生大多是在缺乏家庭正确管教的环境下长大，“教官式父母”经常对孩子进行苛责，将注意力集中于孩子的不足之上，使孩子缺乏自信，自我认可度低。而“直升飞机式父母”时刻盘旋在孩子头顶，监视孩子动向，尽力满足孩子所有愿望，讨好孩子，从而使孩子自我膨胀；另一方面，同时为了迎合父母的过高期望，而承受巨大压力，甚至通过撒谎等手段维护自我尊严。还有的父母则是疏于管教，忙于工作，使孩子与父母产生隔阂，习惯于不解决问题。

错误的家庭教育催生了“中职生”这一群体，因此老师必须加强与家长的联系，通过学校与家庭两方面对其进行管教。协助家长树立正确的家庭教育观念，引导家长成为“顾问式”父母，及时将学生在校情况反馈给家长，敦促家长从家庭教育方面纠正孩子的缺点，与老师一起共同再建学生的健康心理。同时老师需要引导学生建立良好的学习习惯，例如每天早读，按时完成学习任务等。经常性、长期性地督促学生坚持这些习惯，建立“激励机制”，通过表扬等手段为学生保持习惯提供动力。同时与家长配合，确保学习习惯能够在家庭中延续，从而彻底消除以往不正确的学习习惯。

二、缺乏目标，精神空虚，不够自信

许多中职学生生活空虚，内心非常迷惘，由于缺乏目标而导致自信心不够，前途未卜的迷茫感与一成不变的安逸生活所培养出来的惰性使他们拒绝学习。因此教师必须帮助学生树立正确的目标，协助其制定切实有效的学习计划。对于中职生来说，一个过大的目标似乎遥遥无期，因此他们需要将大的目标细化为一个个切实可行的、在较短周期内可以实现的小目标。例如对于机电专业的学生，他们的目标是获得中级工鉴定，从而实现就业。因此，可以将获得中级工鉴定作为一个大的目标，中级工需要具备的各种技能则是小的目标。激励学生不断学习，逐步获得相关技能，通过一个又一个小目标的实现，不仅可以使学生取得长足进步，而且在此过程中学生的自信心也在不断累积，学习更加具有动力。

三、对老师的教育存在抵触心理

在中职生教育中，学生与老师产生矛盾的情况屡见不鲜，与老师顶撞，甚至殴打老师的情况多有发生。由于长期缺乏管教，学生对老师的管教存在强烈的反抗欲望，再加上青春期逆反心理，导致老师的教育难上加难，因此中职老师必须具有十足的耐心。尊重学生，与学生在渴望层面联结，巧妙化解学生的敌意，使学生感受到老师的爱，尊重，理解与接纳老师。教师不能做一个高高在上的指挥者，而要及时与学生进行沟通与交流，引导学生坦诚自身感受，在坚持自身行为规则与界限的同时，允许学生进行自我选择，既保持教师应有的管束力，又能够获得学生的信任。

四、思想不成熟，容易受其他外部因素影响，波动大

中职学生多半缺乏成熟的心智，价值观比较模糊，自我定位不够清晰。作为学生，他们很少意识到自己的身份，从而做出许多与学生这个身份不符的行为，而不是将学习放在主要位置。因此，老师必须引导学生树立正确的价值观，可以向学生多推荐一些富有正能量的书籍，通过阅读不断完善学生的精神世界。协助学生真正了解及接纳自己，指出学生的优缺点，帮助他们界定自己能力的边界，让他们发现自身在学习上拥有巨大的提升空间。同时，由于中职学生多半过早接触社会，处于校园和社会接壤的灰色地带，不免受到社会不良风气的影响，既具有学生无法自立，依靠家庭，社会阅历不足的特点，又拥有某些社会人士的利益至上等不良思想，因此很容易出现思想动摇。老师必须具有极强的耐心，不断地替学生矫正不良思维。这是一个长期性、持续性的活动，老师必须时刻关注学生学习及生活状况，和学生建立良好的关系，当学生出现思想动摇时，需要谆谆教诲，获取学生的信任，便于更好的了解学生心理状况。

五、拥有强烈的证明自我的欲望

中职学生常常被社会认为是“双差生”，因此不免产生不自信心理，从而更急于证明自我。教师可以制定激励机制，刺激学生不断学习。首先，可以使用期望激励，对学生的发展充满信心，抱有积极的期望，把信心传递给学生。对学生表现出的良好思想与行为给予爱护、鼓励与支持。可结合每课的具体内容，发现与表扬集体与个人的变化与进步。在课堂上利用真诚的微笑和鼓励性语言，鞭策学生，焕发学生主体意识，从而愉快学习。其次，可以建立竞争激励机制。主动运用竞争激励手段，促成学生之间的比、学、赶、帮、超氛围，宣传敢于竞争的典型，满足学生积极向上，追求成功的心理需要，从而在竞争氛围中不断提高学习成绩和道德水平。同时注意避免和消除竞争的消极影响。

总之，面对中职学生，我们不仅仅要激发其学习兴趣，提高其成绩，也需要不断提高他们的思想道德修养，真正做到“善之本在教，教之本在师”。