“双一流”背景下高校青年教师职业道德的价值取向

“双一流”背景下高校青年教师职业道德的价值取向

刘镇宁

（江汉大学）

摘要：各大高校根据自身实际开展“双一流”建设工作。而青年教师作为“双一流”建设的主力军，我们要引导高校青年教师树立正确职业道德的价值取向。

关键词：“双一流”；职业道德；价值取向

一、“双一流”背景下高校青年教师树立正确职业道德价值取向的必要性

“双一流”建设发展战略以“培养拔尖创新人才”为重要目标。事实上，“985”和“211”重点工程也以知识创新和人才培养为两大重点任务，因此，“双一流”建设的首要任务是培养一流的人才。【1】青年教师为“双一流”建设的主力军，是“双一流”建设的基础，一个学校师资力量的强弱，直接关系到学校的发展，如果教师的水平达不到标准，必然没有出色的教学成果。而学科建设则是“双一流”建设的重中之重。学科建设归根结底离不开人，要想推进“双一流”建设，首先要加强青年教师队伍的建设，帮助其树立正确的职业道德价值取向。

二、青年教师职业道德的价值取向变化规律

调查结果显示，我国高校青年教师的政治态度在总体上值得肯定，保持着一种健康、稳定积极向上的态势。【2】青年教师高举习近平中国特色社会主义伟大旗帜，步伐紧跟着党走，具有爱岗敬业的精神。但随着时代的变迁，青年教师职业道德的价值取向也发生了微妙的变化。

（一）高校青年教师80后占主体，有的甚至于90后也开始逐渐进入高校教书，基本上具有崇高的职业道德和正确的价值取向，但年轻人思维开阔，不能树立坚持政治信仰，对于国家大事表现出冷漠的态度，只是给学生传授知识不能很好地引导学生树立正确的人生观、价值观。高校很多老师有海外背景，回国任教后一味地复制国外的教学模式，不能结合实际情况调整方式方法。

（二）青年教师个性相对独立，他们希望得到大家的认可，但不注重集体荣誉感。青年教师接受过良好的高等教育，并树立了远大的人生理想，但当理想与现实发生冲突时，大多数人选择向现实低头，丢失了自己崇高的理想。

三、青年教师职业道德的价值取向变化规律的成因

（一）个人因素

很多人选择高校教师这个行业，含有功利化的意图，随着社会的变迁，部分高校教师也随波逐流，盲目追求金钱利益。老师选择学校时更多的看中这个学校是否能够给自己提供良好的发展平台和充足的科研经费以及轻松地职场环境，这必定影响职业道德的价值取向。只有部分教师以学校的发展为前提进行职业规划。教师的职业理想逐步成多样化发展，教师这个行业应该是无私奉献的，的确有很多老师做到了无私奉献，但在这个充满各种机遇的年代里，也有很多教师将这个职业当做自己的平台和跳板。

高校的主要职责之一就是为社会培养人才，这就要求老师不但要上好课而且要引导学生树立正确的人生观、价值观。这就对高校青年教师提出了更高的要求，在掌握专业技能的同时还要提高自身修养。但是部分老师并没有意识到这个问题，认为老师的职责就是上好课这也就使职业道德的价值取向发生了偏差。

（二）学校因素

《学生手册》等文件对学生的行为规范做出了要求，学校偏重于对学生的引导、管理从而疏忽了对青年教师职业道德的价值取向进行评估。当然，学校也会通过讲座等形式对老师进行培训，但这些工作多是政治性的任务，这就造成了老师的的职业道德与价值取向不明确。学校每年年终考核科研与学生评教占了很大一部分指标，这就使老师认为搞好科研搞好教学就是优秀，忽视了职业道德的培育。

（三）社会因素

我国的经济形式主体为市场经济，但是很多制度不够完善，在这个大的环境之下，使很多老师的价值取向发生了变化。很多老师具有海外背景，西方部分腐朽的文化传入国内，也对青年教师的思想造成了一定的影响。我们处在一个信息发达的时代，各种思想文化不断碰撞，这也可能使青年教师的价值取向造成偏差。

四、“双一流”背景下正确引导青年教师职业道德的价值取向的措施

作为高校教师的我们要对教师这个职业充满神圣感，而不是只是单单当成一份工作，教师是一份特殊的职业，也具有特殊的属性，首先要做到自省，抱着自省的态度教书育人，树立正确的人生观、价值观。进而摆正职业道德的价值取向。教师要树立崇高的职业目标，当目标确定后教师会以端正的态度为之奋斗，对自身提出严格的要求，使职业道德有所提升。教师要不断提高自身魅力，加强自身的理论学习，不断学习先进的教育方法，当成为一个具有人格魅力的教师后会增强自信，成为学生的榜样，更会严格要求自己，端正职业道德的价值取向。实践出真知，作为教师的我们要在教学实践中不断升华自己，不断提升职业自豪感。

双一流”背景下，师资力量是高校的核心竞争力，高校要加强职业道德的建设，把教师的职业道德建设作为工作重点之一，明确各部门职责。完善职业道德的培训体制，将培训成绩纳入考核，在提高教师业务水平的基础上注重人文素养的提升。注重青年教师的培养，扶持青年教师进行学科建设。形成良好的监督机制，对青年教师职业道德的价值取向进行引导和约束。充分利用激励政策来鼓励青年教师提升职业道德。

教师职业道德的价值取向建设必须有据可依，形成一系列制度，制定制度后要大力推广实施【3】深入开展工作才有一定的章法可寻，从法律制度、道德制度、工作制度三个层面加强师德制度建设。通过新媒体进行广泛宣传，例如黄大年等优秀教师的事迹，形成良好的氛围。

“价值观是人类在认识、改造自然和社会的过程中产生与发挥作用的。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”【4】高校要引导青年教师树立正确的价值观，高举习近平中国特色社会主义伟大旗帜，促使形成正确的职业道德价值取向。

五、结语

“双一流”建设对于青年教师来说既是机遇又是挑战，青年教师作为“双一流”建设的主力军，肩负着学校学科建设与教书育人的双重职责。在“双一流”建设的背景下，高校青年教师必须树立正确职业道德的价值取向，才能推动“双一流”建设。我们要深刻认识到师资力量对高校发展的重要性，同时青年教师在职业道德的价值取向发生的偏差我们也是不可回避的，我们要通过各种措施正确引导青年教师职业道德的价值取向。

作为高校青年教师，我们应该以“双一流”建设为契机，肩负起建设中的使命，不断提高自身的竞争力，正确把握职业道德的价值取向，把握教书与育人的关系。教师的人格魅力关系到学生的发展，我们要做有人格魅力的四有好教师。

参考文献

[1]2019.1（中）马延奇.“双一流”建设与大学发展[J].国家教育行政学院学报，2016（9）：9-14.

[2]2019.1（中）高丽静.高校青年教师思想状况调查分析[J].学校党建与思想教育，2014，（02）.

[3]2019.1（中）武书连等.2006年中国大学评价[M].北京：中国统计出版社，2006.

[4]2019.1（中）习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观—在北京大学师生座谈会上的讲话.新华网