数学课程资源开发与利用策略构建

数学课程资源开发与利用策略构建

秦小军

江苏省南通市第一初级中学秦小军

数学教学与其它学科教学一样，都是一个主要由学生、教材和教师组成的教学统一体，因此，开发与利用数学课程资源应该从对数学教学最有影响的几个方面入手，体现课程资源开发与利用的针对性，以便实现数学教学效益最大化的目的。

一、学生资源的开发与利用

学生作为学习主体一直被视为最重要的课程资源。数学教学中，教师缺乏学生主体意识，并始终以课堂主角身份出现，教师讲、学生听；教师布置任务，学生被动完成，诸如此类的现象充斥着整个课堂教学过程，学生资源的开发与利用面临着课堂教学模式的严峻挑战。数学新课程标准指出：课堂教学必须体现以人为本思想，摈弃学生单纯记忆和模仿学习方式；鼓励学生通过动手操作、自主实践等方式参与教学过程，从而创设一种愉悦而生动的教学氛围。诚然，数学教学对学生的能力要求不言而喻，尤其对学生思维能力提出了较高要求，因此，开发与利用学生资源的重要层面在于有效培养学生思维能力。我们知道，数学教学对学生思维的要求是多方面的，包括直觉思维要求；逻辑思维要求和形象思维要求等，因此，教学中，教师无论采用怎样的教学方法都要实现学生思维有效运行的目的。结合教学实践，笔者认为提问教学方式对于培养学生思维能力有其优势。提问是数学教学中使用频率较高的教学方法，教师准确而恰到好处的提问能够渲染课堂教学氛围，提高学生课堂参与热情。由于教师提出问题后，学生如何思考问题过程的实质就是学生的思维过程，因此，教师通过提问培养学生思维能力必须确保如下两点，第一，提问目的必须明确，即，学生回答教师问题后能达到教师预设的教学目的；第二，问题必须富有启发性，即，教师所提问题必须能够唤醒学生对已有知识的回忆，能够实现新授知识与已有知识的联系，从而使学生冲破任何迷雾的束缚，实现思维顺畅的目的。毋庸讳言，数学教学对学生思维能力的要求是客观存在的，开发与利用学生资源必须把培养和发展学生的思维能力摆在重要的位置。

二、教材资源的开发与利用

数学教材资源是一个相对宽泛的概念，它既包括了教材这一传统教学载体，也包括各种数学教辅资料以及配套的各种教具和学具等方面。长期以来，由于教师对教材的认识存在着偏差，数学教学脱离教材现象非常严重，教材地位被盲目弱化之后导致数学教学脱离学生实际、脱离数学教学实际，造成了数学教学的被动局面。诚然，数学教材是专家根据数学教学实践，经过多方论证修订完成的，体现了严谨、科学和系统等特征，教师只有理解并尊重教材，才能达到应有的教学目的。研读数学教材，我们不难发现教材语言叙述深入浅出、通俗易懂，同时，教材图文并茂、栩栩如生，这不仅有利于培养学生数学学习兴趣，而且有利于教师灵活运用各种教学手段实现教学目的，因此，开发与利用教材的主要出发点必然是挖掘教材有利条件为数学教学服务，具体而言，包括以下几个方面，首先，创设情境活化教材。数学教学中，我们必须通过创设情境将教材静态的文字表述变为学生可以接受的形象性表象，例如，在教学平行线等分线段定理内容时，笔者不是照本宣科，而是创设如下教学情境：呈现课前准备的一个1米长的木片，并提问“能否不通过任何刻度情形下快速将木片分成五等份”，此问题一出，学生跃跃欲试，思维过程在很短时间内达到了最佳状态，这为接下来本课主要内容教学打下了牢固基础。其次，延伸教材功能。教师要结合本校数学教学实际和学生数学学习的情况，编写校本教材作为统编教材的延伸。校本教材的编写要体现应用性，要与学生生活紧密联系，适当添加乡土内容。校本教材既可以折射教师对教学的感悟，也可以发动学生搜集日常生活中与数学有关的知识，让学生真正感受到数学知识存在于生活的方方面面。

三、教师资源的开发与利用

数学教师资源开发与利用的程度决定着数学教学发展的水平和层次，因此，开发与利用教师资源对于数学教学有着毋庸置疑的作用。毋庸讳言，数学教师资源的开发与利用存在着显而易见的问题，首先，数学教学中，数学教师在一定程度上仅仅被简单地理解为数学课程资源的利用者，没有被真正列为数学课程资源序列，事实上，教师作为课堂管理者的身份容易使其自身资源的开发与利用被淡化；其次，数学教学中，教师很难有的放矢针对自己教学得失做出应有的判断，难以形成正确的教师资源观。诚然，数学教师资源的开发与利用是一个包括了多方面的综合体，结合初中数学教学实践，教师资源的开发与利用主要涵盖以下几个方面的内容，首先，教师必须夯实教学基本功。数学教学的严谨性对教师的基本要求不言而喻，因此，教师必须夯实教学基本功，满足数学教学对教师的基本要求，诸如，教师必须不断锤炼教学语言，确保数学语言的精炼与精确，提升课堂教学质量。其次，教师要勇于学习。数学教师要有效驾驭课堂就必须加强业务研修，通过学习知晓数学教学中公式、定理、概念和方法的来龙去脉，这样在教学过程中才能做到有游刃有余，有效诠释，提高教学效能。再有，教师要形成自己的教学风格。教师必须建立稳固而扎实的数学教学体系，形成自己的教学风格，只有这样才能努力改变学生头脑中数学死板、繁琐计算的认识，确保学生真正体验数学学习的乐趣。最后，教师必须体现一定的奉献精神。数学是一门专业性很强的学科，其抽象性和逻辑性特征使得数学教学在某种意义上讲显得枯燥乏味，教师必须甘于寂寞、倾心工作，努力在平凡的工作岗位实现人生的价值。

总之，随着数学新课程改革向纵深方向发展，开发与利用数学课程资源体现了数学教学的内在要求，是提高数学教学质量的重要手段之一，因此，我们要从数学教学实际出发，真正把有利于推动数学教学改革的最重要的课程资源加以开发与利用。