培智体育课堂教学游戏化策略研究

培智体育课堂教学游戏化策略研究

武清会陶力

商洛市特殊教育学校陕西商洛726000

摘要：在特殊教育学校培智体育教学活动中，采取游戏化课堂教学策略发挥着越来越重要的作用。如何在新课改的指导要求下，提高我国培智教育体育教学质量成为社会和特殊教育学校亟需解决的重大问题。鉴于此，本文论述了培智体育课堂教学实施游戏化策略的必要性，并在此基础上对培智体育课堂教学实施游戏化策略的具体路径进行了剖析，以期为我国培智体育教学的创新发展提供一定的参考借鉴思路。

关键词：培智体育课堂教学游戏化策略

在体育教学中，运用游戏化策略来提高智障学生的学习兴趣是非常有效的手段。由于智障学生的观察力、记忆力、感知、思维等方面存在不同程度的缺陷，他们无法观察注意到教师的教学活动和正确领会教师的指令意图，这就对培智体育教学活动提出了更高的要求。

一、教学游戏化策略的内涵

“教学游戏化”与“教学游戏”存在重大区别，“化”是对游戏教学的一种修饰，其强调的是教师和学生两者共同参与教学的过程。中、重度智障学生是培智教育的主要对象，在良好的游戏环境中，教师将自身彻底融入学生这个团体当中，不仅能增强师生、生生之间的合作与交流，使得教师可以更直接、更深刻、更全面地了解学生的思维动向，从而促进形成师生之间的“朋友”关系，继而构建体育教学中师生之间的和谐关系。还能在增强体质的同时，全面提高学生的素质。教学游戏化策略这一有效的教育方法和手段，将游戏的主动性、趣味性、创造性、竞争性带进课堂，其宗旨是以学生为主体中心，以“玩”为主线，注重学生的主动参与、相互合作，从而为学生营造轻松愉快的学习环境。对中、重度智障学生进行培智教育根本目的是使其“在德智体诸方面得到全面发展，最大限度补偿其缺陷，发展其潜能”。

二、培智体育课堂教学实施游戏化策略的必要性

一方面，我国特殊体育起步比较晚，关于培智体育教学研究的发展也相对较慢，教育内容还是以传统的体育项目为主，教学方法较为单一。传统的培智体育活动课，按照常规教学，即“一讲解，二示范，三练习，四纠正错误，五巩固提高”，这不仅限制了智障学生主动性和创造性的发挥，同时也束缚了体育教学方法自身的进步与发展。而教师在这个过程中，往往只是充当了“传道者”和“指挥者”的角色。另一方面，培智体育课堂采取游戏化教学，可以让智障学生在参与游戏的过程中掌握各项补偿性体育运动的基础技术动作，发展各项体育运动的基础能力，为运动能力的形成打下坚实的基础。体育游戏特有的故事内容、形式和规则，符合智障学生的身心发展特点，有利于激发学生的体育学习兴趣，提高体育学习的主动性和积极性，且对培养智障学生的团结协作、顽强拼搏的优良品德，以及创新精神、应变能力和进取精神具有重要的作用。

三、培智体育课堂教学实施游戏化策略的路径

1.凸显学生教育的主体地位。新课程改革确立了“以人为本”的教学指导思想，特殊教育培智体育亦应如此。充分体现学生在高校游戏体育教学中的主体地位就要做到以下几点：一是全面了解学生的思维动向和兴趣热点。教师在日常的教学、生活过程中，应做好师生之间的沟通工作，准确、及时地把握学生的思维动向和兴趣热点，并以此为指导，结合相关体育教学内容，制定游戏教学计划。二是以学生为切入点，采用多形式的教学方式。结合学生的个体特征和各阶段教学目标，以学生为活动主体，开展多种形式的游戏化教学，如学生团体体育竞技、自主体育游戏课堂、师生对换课堂等。在此过程中，教师应注意其发挥应有的指导作用。

2.规划游戏化体育项目。对于智障学生而言，平衡能力、协调能力、大肌肉群活动能力等训练内容是提高其身体基本活动能力的重要活动。因此，在实施游戏化策略时应注重合理规划游戏化体育项目，由于智障儿童自身特殊原因，体育活动内容一定要在他们能接受的前提之下开展，注意难易程度适中。按照由易到难的层级进行，而且要围绕着教学目标进行。首先，可以将体育项目进行分门别类，如球类项目、田径项目、体操项目、武术项目等。其次，依据教学需求的不同简化、改造相关体育项目技术难度和运动强度。最后，为每一堂体育课程设置一个短暂的目标，并依据教学目标的不同，合理选用不同的游戏化体育项目。

3.创设体育学习主题情境。如何有效利用情境来激发智障学生参与的情绪，引导智障学生对知识技能的理解和掌握，启发智障学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的目的，在教学中笔者根据实际创设连贯的情境。如在学习立定跳远时，笔者以“小蝌蚪找妈妈”的童话故事为基础，创设了以“小动物帮蝌蚪找妈妈”为主题的情境，将游戏内容故事化，在用语言描述故事情节的同时，与智障儿童共同进入角色扮演青蛙妈妈，教学生模仿小蝌蚪在寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、小鸭子、小猴子、小兔子，使教育内容更加现实化、形象化，最后引出青蛙妈妈教大家立定跳远的本领，在练习中，智障学生置身于故事情境之中，激发了他们的学习兴趣，寓教于乐，融动作技能与趣味于一体。

参考文献

[1]何敏学宋强关于我国特殊教育学校体育改革的建议[J].体育学刊，2005，12，（1）。

[2]Karla·D·Carmichael著王瑾译游戏治疗入门[M].高等教育出版社，2007。

[3]盛永进特殊儿童体育与运动（特殊儿童教育与康复文库）[M].南京师范大学出版社，2015。