阅读——学好数学的一把金钥匙

阅读——学好数学的一把金钥匙

郑颖杰

河南省焦作市二十中郑颖杰

所谓数学阅读能力就是顺利地读懂课本，能记住、理解、掌握和运用课本知识，并影响阅读效率的心理特征。因此在培养学生的阅读能力方面应从以下几点方面入手：

一、被动阅读转为主动阅读

七年级学生已具有相当的认读能力，特别是具有较强的模仿能力，但没有阅读教材的习惯和方法，尤其是对精炼的数学语言，更不易看懂。因此要充分利用学生的模仿能力，充分发挥教师的主导作用，做阅读方法全过程的示范，逐段、逐字地讲解，找出重点、难点、关键，解决阅读提纲中提出的问题，并告诉学生对重要字、词、句段进行圈、勾、画，并写上理解的语句，对重点、难点、关键的部分要整理成笔记。

在接触教材之前，给每个学生印发一份阅读方法和常规要求，具体如下：

读书（默读）三遍：

第一遍：读慢点，每句话都要读懂，边读、边思考，边勾画。目标：能说出每小段的段意。

第二遍：对重点语句详细推敲，对重要概念力求记住，对例题要亲手做一遍，并使解题规范化。目标：能说出从书中学到哪些新知识。

第三遍：先合着书本回忆一下你学到了哪些知识？能否解决提纲中所提出的问题？你还有哪些地方没有理解和掌握须及时地看书或问老师？目标：能说出在本节课中掌握了哪些知识。

二、阅读能力的形成

在阅读能力过程中，要针对不同课时、不同学生，进行相应的指导，以便更快地提高学生的阅读能力。

1、对学生提出预习要求

对于基础不是太好的学生，开始时很难完成当堂的学习任务。因此对学生必须提出预习要求。预习不仅可提高课堂效率，而且是培养学生具有阅读能力的有效方法。

2、课堂中进行问题讨论

在课堂教学中，教师通过观察学生阅读，可提出一些问题讨论，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且提问本身也渗透着怎样阅读教材的指导，潜移默化地提高学生的阅读能力，培养学生勤于思考，善于提问的良好学习习惯。

（1）对不易掌握的概念提问

如在学习“圆周角”时，可提出问题：圆周角的定义与圆心有什么区别？通过讨论让学生明确，圆周角有两个要求：顶点在圆上，两边都和圆相交；而圆心角只有一个要求：顶点在圆心上。

（2）对某些有深刻含义的例题提问

如在学习“一元二次方程”时，教材中的例题解的全过程，提出问题，从中学到什么？通过思考、讨论、补充，让学生领会到，这些例题至少说明三个问题：解方程的方法；解议程的书写格式；解方程的技巧。

（3）对某些不易掌握的定理证明提问

例如在学习“圆周角”定理“一条孤所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半”时，鉴于不少学生对证明时为什么要分三种情况讨论？不甚清楚，易产生听得懂，学不会，看得懂，弄不明。可通过对这个问题的讨论，使学生切实掌握。

3、强调例题的示范作用

学生解题的规范性是通过阅读例题得到的。不少学生由于没腑真阅读例题，致使解题过程不规范。每逢出现这种情况，就应及时组织学生阅读有关例题，从中找出差距，使学生通过掌握正确的书面格式领悟出怎样正确阅读教材。

三、指导学生阅读时应注意的几个问题

1、应当鼓励、表扬为主

在指导学生阅读过程中，不可求胜心太切，应以鼓励、表扬为主。学生在阅读过程中出现的点滴进步都应加以肯定，予以鼓励。对学生提出的问题，不论其质量的高低都应抱热情的态度，表扬其大胆发言的精神。只有把学生阅读的积极性调动起来，班级中浓厚的学习气氛，民主讨论气氛树立起来，指导学生阅读才有可能取得成功。

2、贵在坚持，要持之以恒

指导学生阅读是一项长期的潜移默化的细致的工作，来不得半点急躁，坚持才能有成效。

3、要兼顾不同层次的学生

在一个班级中，无论在性格、爱好方面，还是学习基础、理解能力、表达能力、阅读能力等方面，学生之间总有差异。在指导学生阅读时，会有一些学生困难较多，进步较慢。因此一定要兼顾不同层次的学生，使他们往原有水平上都有提高。