高职院校实训室管理模式的探索与创新

高职院校实训室管理模式的探索与创新

淡海英

陕西国防工业职业技术学院陕西西安710300

摘要：随着教学改革的深入进行，高职院校的实训室管理工作模式也应该进行改革，以传统的分散式和集中式管理为切入点，对于目前的实训室管理存在的问题进行了剖析，并且提出了部分改进措施，为后续实训室管理提供了方向。

关键字：实训室，管理，模式

*基金项目：本文系陕西省职业技术教育学会2016年度教育科研规划课题8S管理在陕西省高职院校实训室中的探索与实践（项目编号：SZJY-1607）阶段成果

为了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国人大常委会职业教育法执法检查有关要求，创新发展高等职业教育，制定本行动计划。以下称“高等职业教育创新发展行动计划”。文件中指出“教育要坚持适应需求，面向人人，坚持产教融合、校企合作、坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量”。因此，实践教学环节在高职院校教学过程中有着重要意义和作用，而实训室的建设、管理和运行对高职院校的活动有着举足轻重的作用。

一、传统的管理模式

高职学院实训室的管理一般存在两种模式，第一种是以专业学科建设的实训室，综合性较强，可以完成多种实验实训任务，第二种是以课程建设的实训室，专业性较强，能满足某一种课程的实验实训任务。

在传统的管理模式下，实训室的功能相对来说比较单一，尤其是为课程建设的实训室，仅仅可以完成某一门课程的实验或实训任务，如果本课程这一学期不开设，那么实训室的资源大多时间就闲置无人使用，而遇到教学任务较多时，实训室资源又相对比较紧张，不能完全满足教学之用，如果两个班一周内同时开展实训，每天每个班保证6课时的教学任务，那么实训时间就需要两班倒，如一个班从早上8点到下午2点，另外一个班从下午2点，连续长时间进行学习效果也并不是最佳。而以专业建设的实训室，覆盖了整个专业知识面，多个班级可以分时段进行实验实训任务，资源得到充分的利用，也便于集中管理。由于各高职院校所建实训室参差不齐，管理上也不尽相同。有的实训室有专门的管理员，而有的实训室没有专门的管理员，那么在仪器设备的维护上、环境卫生打扫等方面还存在些许隐患。

二、管理模式选择

以课程建设的实训室普遍采用集中的管理模式，以专业大类建设的实训室普遍采用分散

的管理模式。随着教学改革的深入进行，实训室的建设在数量和质量上都有了很大的提高，

越来越多的高职院校建设了大批的一体化实训室，兼顾实验、实训、理实一体授课、社团活动、技能竞赛等功能，日常运行过程中资源得到了充分利用，锻炼了学生的实践技能。这样的实训室越来越受到学生和教师的青睐，并且由专人负责统一集中管理。在资产的管理上，例如我院的所有仪器设备正式采购以后，办理相关入库手续，设备进入资产处的管理系统，形成相应的电子资料，并且由资产处负责配发仪器设备的标签，贴回到设备上以备后续清查。并且仪器设备的资产挂帐人须为我院正式职工，才能办理资产的出入库手续。另外，在日常运行过程中，每个实训室均有一个实训室运行记录本，用来记录实训室的使用及设备状况，如果有设备有故障或运行不良，就可以及时找管理人员来进行维修，以保障后续教学的正常进行。

三、存在的问题

1、对于实训室的规划和建设有待加强

培养高素质高技能人才是高职院校人才培养的重要目标，而学生作为接受教育的主体，经过两三年的高职学习后应具备良好的职业素养、精湛的职业技能和富有创造的进取精神，这就要求作为高职学院不仅仅传授宽广的理论知识，更应花大力气多花时间培养学生的实践技能，让学生热爱实训室，多进实训室，多进行实践操作，真正达到学以致用的效果。随着自主招生考试的力度加大，高职毕业生每年呈上升的趋势，势必造成了激励的就业竞争压力，企业需要的是能立马上岗工作的员工，而动手能力强，实践经验丰富的学生往往比较受欢迎。因此高职院校在进行每年的实训室建设规划时，可以考虑增加与市场需求、与流行技术相接轨的专业实训室，从而实现专业技能与岗位技能的无缝对接。

2、实训室建设经费投入比例要加大

尽管公办高职院校有政府采购计划，也有相应的配套经费，但是对于学校规模较大，人数过万的学校而言，并不能保证每年每个分院每个教研室都能建立实际所需的实训室，从计划上报到实训室的建成一般需要一年到两年的时间，中间环节较为复杂。并且实训室的建设需要的经费少则十几万，多则几百万，学院一方面要维持正常的运行，这需要一大笔开支，另一方面要改善教学环境，也要进行经费投入，而技术新工艺日新月异，对于购置了五六年甚至更长时间的设备，有的闲置未用，有些技术显然已经跟不上时代的发展要求，使得实训室占据了空间，但未达到教学的效果。

3、管理机制有待改进

在高职院校里，由于人员有限，并不是每个实训室均有一名专业的管理员，有的实训室没有管理员，有的实训室由专职教师兼职管理，还有的由学生在课余代为管理。从某种程度上来说实训室管理员在学校里的地位较低，收入较少，大多数教师不愿意从事这项工作。如果按照高职培养目标而言，应该是学历较高、实践水平较高、经验丰富的教师担任实训室管理员一职，只有这样的人才能真正指导实践项目和案例，追随新技术的发展。

四、加强建设与管理

实训室在人才培养过程中起到了关键的作用，很多学有所成，学有所用的学生几乎都是从实验室走出来的，他们有特别能吃苦和钻研的精神，有着坚强的毅力，有很好的技能，通过自己的努力找到了适合自己的一份工作，为学院的招生宣传起到了正面的引导作用。那么学校在实训室建设方面可以增加创新型、创业型的实训室的规划，加大建设经费的投入，对于有志向从事实训室管理工作的教师可以适当提高待遇，鼓励青年教师走进实训室，进行实践教学和科研创造，引进高层次人才进行技术改革，从而真正实现高职人才培养的目标。

参考文献

[1]韩春田.高等院校实验室建设与管理工作的探讨.实验技术与管理.2011（8）

[2]朱方来.高等职业教育实践教学体系的研究与实践.深圳职业技术学院学报.2002(2)

[3]崔伊滨.对高职院校实训室管理模式的探讨.江西科技师范学院学报.2003(2)