浅谈学前教育舞蹈课的兴趣教学

浅谈学前教育舞蹈课的兴趣教学

毛丽丽

毛丽丽辽宁省丹东市文化艺术学校118000

摘要学前教育的学生大都没有舞蹈基础，学习过程会让学生们觉得力不从心，随之产生抵触心理，这样会直接影响学习效果，那么培养学生学习舞蹈的兴趣就显得尤为重要，兴趣是最好的教学，只有提升了学生的学习兴趣，才能达到更好的教学效果。

关键词学前教育舞蹈教学兴趣

学习的兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”所以说，学习的兴趣在学习中具有极大的推动作用。学前教育的学生大都没有舞蹈基础，甚至没有接触过舞蹈，虽然对舞蹈很有好奇心，也有热情，但学习过程的艰辛会让他们对学习舞蹈失去信心和兴趣。舞蹈的基本功训练是舞蹈课程中必不可少的一部分，对于一个从未接触过舞蹈的学前教育专业生来说，舞蹈训练已经错过了最佳时期，所以学生会感觉基本功训练枯燥无味，对学习舞蹈产生抵触，消极对待训练，这样就会直接影响学习效果。因此，学前教育专业的舞蹈兴趣教学就显得尤为重要。

一、营造轻松的舞蹈课堂气氛，激发学生的学习兴趣

首先，在教学中要注重加强师生间的情感的培养，师生之间的密切配合是教学成功的必要条件。在教学过程中，有的学生会对课堂内容不感兴趣，出现精力不集中等厌学的现象，针对这样的学生，教师应讲究方法，不能简单粗暴的批评学生，应该从加强教师与学生的互动和情感入手，与学生真心交流，了解学生心理，解决学生的心理障碍，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。

其次，教师要善于正确引导学生，用“爱的教育”感染学生的心灵，使学生产生积极的情感，喜欢与教师交流，喜欢与教师共同学习，心情愉悦地认同教学要求并将其转化为自己的意愿。如果教师教学情绪不好，总喜欢发火或批评、体罚学生，那么学生长期处于紧张害怕的心理状态，就会导致学生学习时总处于紧张状态，无法感受和表现舞蹈中的韵律和美感，教学效果会受到很大影响。所以，教师要学会爱学生，多与学生交流、沟通，走进学生的情感世界，教师对学生的爱能使学生产生愉悦的情绪，从而轻松的面对教师，面对课堂，因为喜欢教师而喜欢上舞蹈。

二、巧用“赏识教育”提高学生的学习积极性

“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，它强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，多加赞美，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持愉悦，从而学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和感情，强化学习效果，激发学习潜能，并取得求知的成功。

因为中职学生大部分舞蹈基础都不是很好，学生的身材和气质也是“各型各色”，从而使他们产生了自卑的心理，对舞蹈不感兴趣的主要问题就在于学生不自信，怕自己不能完成或完成不好。这就需要教师多去发现学生的闪光点，充分运用赞赏与肯定的教育方式，定会收到可喜的效果。教师的点评会给学生很大的信心，课堂上学习劲头十足，主动向老师提问，请老师帮忙指导动作，我也会不厌其烦的耐心指导。到了最后一学期，学生的进步让我很吃惊，虽然有的学生的舞姿不是那么美，但是学生舞蹈时节奏非常准确，表情很美，很自信，完全是另一种状态，这让我很欣慰。毕业时，学生对我表达了感激之情，说感谢老师不但没有放弃学生，还帮助学生爱上了舞蹈了，我也很高兴，尝到了“赏识教育”结出的“甜蜜果实”。

三、变换学习方式，培养学生的表演兴趣

首先，通过多媒体教学来提高学生的表演兴趣和表演欲望。随着以计算机及网络为核心的教育信息技术的出现，多媒体辅助教学已越来越显示出其优越性，它具有丰富的表现力和巨大的信息容量。所以利用多媒体辅助舞蹈教学也是一种非常有效的教学方法。如学生在分组进行幼儿舞蹈创编的时候，教师可以通过媒体设备将舞蹈录制下来，并播放给学生看，让学生们很直观的欣赏到自己和别的小组创编的作品，通过对比马上找到自己的不足，教师也可以随时进行点针对性的点评，因为会经常出现在大屏幕上被教师点评和欣赏，学生们都会更加努力，想办法呈现出更好的舞蹈作品，展示出更优美的舞姿。在民族舞蹈教学中，教师也可以利用多媒体课件，播放关于民族风情的短片、图片，使学生能够更深入、更直观地了解其民族的风土人情；播放具有代表性民族舞蹈，使学生初步掌握其民族舞蹈的风格特点，并感受优秀舞蹈演员的优美舞姿及其丰富的表现力，激发学生的学习热情。这种教学方法，比教师花上一节课的时间去详尽描述要有效得多，会达到事半功倍的教学效果。通过教师的言传身教和变换多样的教学方法，学生不再觉得舞蹈枯燥乏味，反而觉得非常生动有趣，舞蹈课成了学生们特别喜欢上的课程，学习的兴趣一点点地被培养起来。

其次，舞蹈基本功训练与组合表演相结合，提高学生舞蹈学习兴趣在舞蹈教学的最初阶段，基本功训练也是舞蹈学习中非常重要的内容，学生在学习基本时都会觉得枯燥无味，还很痛苦，那么教师就应该适当的变换教学方式，比如：不在把杆上压腿，而是坐在地面上，配以轻快好听的音乐，编排有趣的舞蹈动作。像压垮就可以盘腿坐模仿小蜗牛，两个食指在头上当触角向前压垮，学生觉得很新颖有趣，训练起来就不会觉得乏味。所以教师应利用多种方法和手段使学生真正步入舞蹈的殿堂，当学生们开始热爱舞蹈时，伤痛和挫折就会逐渐淡化，学生就会自觉地强化基本功的练习。

四、通过艺术实践，提高学生学习的主动性

通我校每年开展一系列的艺术实践活动来提升学生的舞蹈技能。以我校每年一届的艺术节舞蹈比赛和毕业生汇报演出为例，艺术节有舞蹈单项比赛和集体舞比赛，都要求学生自己编排，毕业生汇报演出要求以班级为单位进行自主创编。通过此类校园活动,让学生在实践中锻炼,在锻炼中成长,创造性地运用所学内容,提高学生的编排能力和创新意识,学以致用。除此之外，我们还经常参加省、市举办的各种大型演出活动，如“庆祝建党九十周年”等，教师会选取一部分舞蹈比较优秀的学生进行短期培训及排练，代表学校参加演出，这是每个学生都渴望进入的团体，同样也坚定了学生努力学好舞蹈的决心。这些活动既丰富了校园生活、活跃了学习气氛，又增加了学生的舞台经验,更能开拓学生的视野。特别是学前教育专业学生参加这类活动，有着更大的意义，学生们可以将课堂所学进行实际运用，激发学生对专业学习的兴趣，也提升了学生的综合能力素质。

总之，舞蹈训练的成果并不是一朝一夕所能体现的，同样，舞蹈学习兴趣的培养也需要点点滴滴地累积。学前教育专业舞蹈课不同于其它艺术专业院校的舞蹈课，其教学对象、教学目的、教学手段和方法上都具有特殊性，所以，学前教育专业舞蹈课更需要教师以兴趣教学为主，充分挖掘和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这样才能真正提高舞蹈课的教学质量。

参考文献

【1】任芬，幼师专业舞蹈教学中的兴趣培养［J］.中国教育技术装备，2010，（21）.

【2】陈洁，学前教育专业的舞蹈教学［J］.邯郸学院学报，2006，（1）.

【3】李文琦，浅谈对幼师专业学生的舞蹈教学［J］.江西教育，2008，（15）．