关于在川西北高原藏区有针对性地实施小学语文集体备课的几点认识

关于在川西北高原藏区有针对性地实施小学语文集体备课的几点认识

蒋英

蒋英四川省阿坝县民族寄宿制小学623500

随着教育改革的不断深入,新课程标准的实施如一缕春风拂来,悄悄地渗透到了我所在的教育偏远落后山区——即四川省阿坝藏族羌族自治州阿坝县。我校在此大背景下进行了集体备课的全新尝试，我非常幸运,参加了这一场伟大的教育尝试，现已有一些年头了。综观我校开展集体备课以来,有几点肤浅的认识,特借此机会整理出来,旨在与我校类似的各兄弟学校分享,其不当之处敬请各位同仁批评指正,并提出宝贵的意见，以期相互学习、相互交流、共同提高。

一、客观分析开展集体备课的环境

这里的环境主要指我校学生面临的家庭环境、学校环境和社会环境。由于我校所招收的学生绝大多数是偏远山区，偏远乡、镇、场的藏族农、牧民子女，故受家庭的影响,绝大多数学生的家庭教育几乎为零:其父母、长辈绝大多数没有受过教育，一年到头与人交往、参与社会活动都是以母语(藏语)为绝对主力,能说上几句汉话的如凤毛麟角,少之又少，因此与孩子在家庭中的一切事务、交谈几乎都依赖藏语。

二、积极开展集体备课

通过我的粗略介绍，相信读者对我们老师在高原开展教育教学工作的困境有了一定的了解。我校也积极开展新课程标准的实践活动，就是针对农牧地区有针对性地开展集体备课。现将我们的开展情况和操作过程向大家做一个简略的汇报，以期为我们有着类似经历的各兄弟学校提供一个原始参考，或为我们的交流搭建一个平台。

1.深刻认识我校选用教材的意图。

我校师生交流虽然存在着巨大的语言障碍，但是为了更好地让学生健康成长，经全国中小学教材审定委员会2004年初通过的由人民教育出版社出版发行的义务教育课程标准实验教科书选为了我校语文教材。虽然难度很大，但是通过历届毕业班学生反馈回来的信息分析，汉语基础扎实，相对于同类模式的学生学习汉语轻松多了。

2.有意识地减少教学内容，降低教学难度。

我校的学生与内地学生相比，客观地存在较大差距，因此，怎么能完全照抄照用比如《七彩课堂》、《小学语文教学参考》等上面提供的教学目标、教学任务和教学重点、教学难点呢？这就是我们有针对性地实施集体备课的出发点和切入点。我们通常的做法是：第一步，认真研讨和理清本册教材的编写意图及全册各单元的结构安排、衔接；第二步，理清各单元教学重点、难点；第三步，将各重点系统地细化到每课教学中，要有较强的针对性，降低难度；第四步，为了达到意图，可以选进那些“地方教材”、“乡土教材”，以达到易学易懂；第五步，为实现这些意图，确定准备采用什么教学方式、借用什么教学媒体实施教学；第六步，设计题目以实现现有的教学意图；第七步，确定采用什么方式方法达到复习巩固、学用一体化的要求。

三、集体备课的开展情况

我们通常采用如下几种做法：

1.各年级共同学习、交流。

主要学习、交流各年级本期所教教材，包括教材编排体系、本期教学内容、目标、教法、教学手段以及要相应地引入的圣贤教育、做人的教育。既要结合学生实际学习能力降低教学难度，又要穿插“育人”教育，同时拟定诸如学生报告、相邻走访、家长反馈等活动，检测开展情况和效果。

2.同年级开展。

同年级开展集体备课，主要针对当期教学，既要认真分析教材，又要客观分析学生，然后具体地降低各单元、各课的教学难度，坚决贯彻“有效教学”的思想，切忌面面俱到，做到分层教学，各个突破。比如一课有三个重点两个难点，我们只需突出一个重点或两个重点即可，难点就不必突出了。只要体现于单元教学中就很好了。不能无目的地照抄照搬原始的教材教法，关键在于让学生学得懂、能明了。要注重引进先进的教学媒体辅助教学，尽力做到“化繁为简”、“化难为易”，突显学生主体地位。老师教得轻松，学生学得愉快，还要达到相应的效果，这也是我们实施集体备课的根本目的。

3.及时收集、整理第一手资料。

主要包括：

（1）各不同年级的部分作业本、练习册、单元测试卷、月考试卷、半期测试卷、期末测试卷，中高段还将收集学生的优秀作文、作文片段，低段的“说话”、“写话”等。

（2）同年级实施和未实施集体备课的各种资料。

（3）学生报告的文字资料（包括心得体会）、邻近学生走访记录、家长访问录，特别是教育学生做人方面的各种资料。

（4）实施集体备课时请学校领导或学校优秀教师、骨干教师献计献策的各项记录，实施者与实施者之间的交流记录，反馈信息分析记录以及建立的数据库等。

（5）采用的个性化教学设计以及运用的多媒体教学而制作的音频、视频资料等。

（6）对各种资料、记录的分析，得出的结论以及历次召开的交流会、座谈会的纪要等。

（7）在实施集体备课过程中老师发表的心得体会、论文等。

四、实施集体备课所取得的成果

1.切实降低了教学难度，缓解了师生的教学压力，教学积极性、主动性明显提升。

2.学生的成绩进步大，且综合素质大幅度提高，有力地促进了孩子们的全面发展。

3.教师之间、师生之间、领导与被领导之间的关系较以往融洽，压力得到缓解。

4.教学资源得到有效整合、有效利用。