非智力因素在生物教育教学中的作用

非智力因素在生物教育教学中的作用

许晓会

定州市杨家庄初级中学

摘要：综合素质评价的重要性不次于考试成绩。运用一种适当的教学形式不仅可以使一个学生的知识和理解力得以提高，也可以使他的各种能力和一般智力得到提高，找出培养学生非智力因素的方法和途径，使学业不良生的学习有所提高，优秀生能持续优秀。

关键词：非智力因素生物课堂教学创新

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。综合素质评价结果的好坏绝大部分取决于该学生平时在学校的言行举止、学习态度，和为人处事。这也是高等院校招生的一项重要指标，不可忽视。所以"综合素质评价"关系到升学的问题，重要性有时不次于考试成绩。

心理学研究表明，智力系数的变异量大约有五分之四（0.75～0.8）源于遗传因素，或者与大脑物质基础的发育完善程度有关。美国心理学家布鲁姆（B.S.Bloom）经过长期实验、观察和追踪研究，得出结论：除了百分之一、二的超常儿童，和百分之二、三的低常儿童以外，百分之九十五以上的学生在学习能力、学习速度和学习动机等方面，并没有很大的差异。他说：只要有适合学习个别特点的学习条件，那么世界上任何人都可以学会的东西，几乎所有人都能学会。

现在老师和家长普遍存在的问题是：注重知识学习、忽视兴趣培养；重视学习成绩、忽视人格培养；注重身体健康、忽视心理健康；关注学校教育、忽视家庭教育。“在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业；回到家，妈妈还问学习怎么样？班里排第几？周末各种班都排满了，课外书也不让看。”“学生的任务当然是学习了，其他的以后再说……”。很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，却忽略了学生情绪和同伴交往等能力的发展。但实际上，后两者也会影响到学生的学习成绩。

我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

通过多年的实践经验，我们知道智力与学习成绩的相关，智力是学习过程中的重要因素，但不是唯一的因素。大部分学生都是中人之智，也即学校教育所面对的学生绝大多数是智力中等或中等偏上的，这批人约占80%以上，是学生群体中的主流。同时，心理学研究和大量的教育教学实践证明，只要智力水平中等，而非智力因素水平较高者都具有成才的可能性。如果智力水平很高，非智力因素不高，学业水平也很可能不高。

针对我们农村教师面对的非智力因素差的较多初中生，研究非智力因素，重视非智力因素在人成长和教育教学中的作用，开发和培养学生的非智力因素对于学生的发展和成才具有不可低估的作用，在教学中也占有重要的地位。

作为一名生物教师，用一种适当的教学形式不仅可以使一个学生的知识和理解力得以提高，也可以使他的各种能力和一般智力得到提高，有利于提高农村孩子的综合素质。积极激发和培养学生积极的学习动机，探索有效课堂激趣策略、教学策略及课堂评价策略，最大程度的调动学生的生物课堂学习兴趣。同时在研究中还辅之以文献借鉴、调查研究、对比研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。在学习理论、提高认识的基础上，我校把理论与实践相结合，就“课堂教学中培养学生良好意识及行为习惯”方面，积极探索，开拓创新，坚持深化与渗透相结合。

1、注重学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。上好学法指导课，印发学法指导材料，教会学生如何制定学习计划，如何预习、如何听课、如何作业、如何总结自己的学习等。教师对学生错误方法的及时矫正，使学生学得轻松、得法，从而增强学习兴趣。

2、重视对学生进行理想教育和学习目的教育，培养学生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困难，去争取胜利的顽强意志和毅力。在生物课堂教学过程中有意识地培养学生的注意力，这一环节在生物课堂教学中进行，不仅在上课开始，而且要贯穿于全课始终。为了集中学生的注意力，不只用“提醒”的办法，还配以“吸引”、“激励”、“因势利导”等多种主动的办法。

3、培养学生积极健康的思想情感。

在生物教学中，培养积极向上的思想情感，对学生学习起激励作用。注重学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。上好生物指导课，印发学法指导材料，教会学生如何制定学习计划，如何预习、如何听课、如何作业、如何总结自己的学习等。教师对学生错误方法的及时矫正，使学生学得轻松、得法，从而增强学习兴趣。

重视对学生进行理想教育和学习目的教育，培养学生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困难，去争取胜利的顽强意志和毅力。在生物教学中，培养积极向上的思想情感，对学生学习起激励作用。良好的师生关系是使学生具有良好的学习情绪的条件之一。中学生十分重视教师对自己的态度和评价。他们如果体会到教师对他的注意和关怀，就会心情愉快，充满信心。重视师生双方的感情和思想交流，尊重每个学生人格尊严的平等，及时沟通，建立相互信任、相互尊重的良好师生关系，以表扬鼓励为主，倾听他们的意见，包容他们的缺点。

开辟第二课堂活动，吸引更多的学生参加学习，为培养学生的非智力因素创造良好的条件。为了使第二课堂活动更加丰富多彩，可采取数据测量、观摩、实地考察，或竞赛、专题讲座、学生演讲、辩论会等形式。在活动中，教师要做到心中有数，处理好学生的成功与失败，及时帮助学生保持自尊和自信，培养学生的合作精神，促进学生个性的健康发展。促进了我校生物教师在新课改实施过程中的专业成长、观念更新，并初步探索出一条可供操作和推广的教学途径和方法。

非智力因素在生物教学中的应用是一个长期的过程，在今后的教学中需要教师进一步创新，寻求让学生主动参与课堂教学的方法，使他们养成良好的学习习惯，加强学习，大胆实践，不断总结，找出培养学生非智力因素的方法和途径，使学业不良生的学习有所提高，优秀生能持续优秀。

参考文献：

1、赖秀清，《教育教学》，2016

2、王蜀川，《科学咨询》，2004

3、黎红芬，《中学教学参考》，2013

4、李孝佳，《教育发展研究》，2011

5、马建国，《教学策略的研究》，2006

6、江福贵，《现代教育科学》，2002

7、张丹丹，《经验传递对教学模式的启示》，2016