高校经管类专业实践教学研究综述

高校经管类专业实践教学研究综述

路敏

路敏（陕西国际商贸学院陕西西安712046）

【摘要】实践教学是经管类专业的关键环节，是应用型人才培养体系的重要组成部分。本文试图从实践教学的必要性、实践教学存在的问题、实践模式、实践教学质量评价体系四个方面出发，梳理当前经管类专业实践教学的理论和实践研究，以期推动这一问题的深入研究。

【关键词】实践教学必要性问题模式评价体系

【注】本文系2013年陕西国际商贸学院教改课题重点项目《提高民办高校经管类专业实践教学质量的研究与实践-以陕西国际商贸学院为例》阶段性成果之一。

中图分类号：Ｇ64文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）10-037-02

实践教学又称实践性教学，是相对于理论教学的各种教学活动的总称，是为配合理论教学，培养学生综合运用能力、动手操作能力、发现分析与解决问题能力、创新思维与社会适应能力而设置的教学环节。包括实验、实习、设计、管理、实际操作、社会调查等环节，内容多、范围广。国内外学者对经管类专业实践教学开展了长期的跟踪研究，积累了丰硕的研究成果。

一、高校经管类专业实践教学的必要性

高校经管类专业实践教学必要性研究早在1912年，美国经济学家熊彼特就认识到产学研合作与创新的关系，预示着大学生产学研合作教育的必要性。1904年,ArthurDumn就开始尝试把学生社会管理服务活动与社会研究课程教学结合起来,探讨实践教学的必要性。美国国家社区服务财团法人组织(TheCorporationofCommunityServuce)(2003)认为实践性教学特别是服务学习实践是学生反思经验教训的必要过程。Rinsley与Mcpherson(1999)、Billing(2000)认为经管类专业学生服务实践教学是教学"社会化"和社会合作的必然要求,是培养改革社会的必然价值观念、态度、知识和技能的需要。联合国教科文组织专家(1995)认为以创新教育为代表的实践教育是提高大学生就业能力的基本要求。国内学者借鉴国外研究成果，结合中国高校经管类专业实践教学现状开展了深入研究。厉敏萍(2008)认为加强实践教学是加快转变教育发展方式的必然要求,是本科院校专业特别是经管类专业适应我国经济结构调整和满足高等学校教育大众化的需要。教育部专家学者认为高校强化经管类专业实践教学是提高经管类大学生"学习能力、实践能力、创新能力"的必要环节和教育学生学会知识与技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事"四学会"的基本要求。江海潮、向国成（2011）则认为，实践教学是以人为本教育的基本要求。

二、高校经管类专业实践教学存在问题研究

国内学者关于中国经管类实践教学问题，积累了不少文献成果。厉敏萍（2008）认为我国地方高校经管类专业实践教学存在的主要问题有：（1）实践教学地位低下；（2）实践教学内容陈旧、手段落后；（3）教师实践教学技能不足；（4）实践教学考核标准不科学合理；（5）校内外实践教学基地建设薄弱。张金华（2009）则认为工商管理专业实践教学内容简单、教学条件恶劣、教学师资不足和管理系统不健全。孙忠才（2010）进一步补充认为，应用性本科院校工商管理专业实践教学存在实验教师数量不足、实验室相对偏小、实验基地流于形式、社会实践缺乏严格的计划和指导、实践教学机制和制度不健全等系列问题。毛凤霞（2010）较深入的总结了我国经管类专业校企互动实践存在的问题。赵礼强与赵冰梅（2010）概括了经管类应用型人才产学研联动实践教学存在的主要问题。

三、高校经管类专业实践教学模式研究

目前，国外高校经管类专业实践教学模式十分丰富，研究成果较多。从实践教学的主体构成来看，国外学者们把实践教学模式分为产学研模式、校企合作模式、校社合作模式和校内师生科研实践模式等。

国内学者对我国高校经管类专业实践教学模式进行了分析。厉敏萍（2008）认为，高校可以实施产学研合作模式和校企合作、校社合作模式以提高经管类专业学生实践能力和创新能力。赵礼强与赵冰梅（2009）、扬琴等（2009）着重从产学研合作层面，分析经管类本科生具体的产学研实践教学模式，提出了企业订单式、企业顶岗实习、实验室模拟、导师制、校企"3+1"合作培养等具体的产学研实践教学模式，丰富了实践教学模式研究成果。周权锁等（2010）详细地讨论了导师制实践教学模式的理念、制度、结构特点和实施方案，给出了可操作性的实践教学模式。

四、高校经管类专业实践教学实践教学质量评价研究

杨恩芹研究和探讨了实践教学中教师队伍的培养和评价；李晓葵针对成人教育实践教学中的问题,，提出建立和完善实践教学评价机制；朱远胜从高职院校实践教学评价体系设计原则出发，就高职院校的实践教学评价体系的构建进行了充分的研究和探索；刘恒和李国平就高职经贸类专业校外实践教学现状及校外实践教学评价进行了分析，指出目前面临的问题和几点建议。李友俊和关欣论述了工商管理专业实践教学评价体系构建的必要性及原则，在明确实践教学的基本模式基础上，提出了工商管理专业实验教学、实习教学、毕业设计和其他实践教学形式的评价指标体系。李培敬论述了经管类专业实践教学评价和质量监控存在的问题，建议从实践教学管理体系、实践教学质量标准，实验室和实习基地的建设、利用和实践教学反馈等方面加强实践教学质量监控和评价。安贵鑫从经管类专业实验教学质量评价体系设计原则，评价指标、评价方法，质量保障四个方面设计出评价指标体系。刘方乐和庄嘉琳重点研究了应用型国贸专业应采取的实践教学模式，并构建了相应的评价指标体系，对国贸专业实践教学管理有很大的现实意义。

五、相关研究评价

整体而言，国内外学者较全面地研究了高校经管类专业实践教学必要性、存在问题、实践教学模式和实践教学质量评价体系，成果丰富，给人以深刻的启发，极大的推进了实践教学理论研究和高校经管类实践教学的快速发展。但是，现有理论仍有诸多不足之处。

实践教学内涵没有深入探讨，制约了高校经管类专业实践教学理论研究和实践教学活动的创新开展；（2）实践教学体制机制、具体模式学者们很少关注，高校经管类专业乃至各类专业的实践教学，无法有效开展；（3）高校对实践教学评价的研究投入不够，对经管类专业实践教学评价缺乏细化、深入地研究，缺乏对教学评价的基础性研究。如缺乏评价指标的研究报告，缺乏对评价问卷的探索性和实证性研究报告；（4）定量研究与定性研究相结合不够，评价指标体系缺乏可操作性和量化方法。虽然如此，这些研究成果仍为本项目提供了广阔的视角和方向。

六、研究计划与步骤

目前，我校经管类专业的实践教学虽得到了空前的重视，但还停留于实践项目的数量和形式，实践性教学环节质量尚不理想，实践教学缺乏有效的评价。评价手段、方法比较落后，评价指标过于简单，还没有一套能体现经管类专业实践教学特点，科学地反映实践教学水平和学生实践能力与素质的评价指标体系和行之有效的评价方法。因此，如何提高我校经管类专业实践教学质量是一个非常迫切的现实问题。

本项目以民办高校经管类专业实践教学的特殊性及构建质量评价体系的必要性入手，通过调查我校经管类专业开展实践教学效果，分析其存在的问题，进而找出影响实践教学质量的关键因素；围绕如何提高实践教学质量进行深入研究，提出解决这一问题的路径，最终通过改善实践教学方案，创新教学模式，健全实践教学质量评价机制等方式，切实提高经管类专业实践教学质量，并结合本校实际为该成果的推广与应用制定相应的策略。

参考文献:

[1]经管类专业实践教学评价和质量监控体系构建[J],李培敬，潍坊教育学院学报，2011.7

[2]杨恩芹．浅谈实践教学的教师队伍建设[J]．高等农业教育，1995，(5)．

[3]李友俊，关欣，汤凤丽．工商管理专业实践教学评价指标体系的构建[J]．佳木斯大学社会科学学报，2006，(1)．

[4]程汉湘，毛晓明，徐小明．实践教学评价标准探讨[J]．广东工业大学学报：社会科学版，2005，(5)．

[5]刘恒，李国平．高职经贸类专业校外实践教学评价存在的问题[J]．科技广场，2008，(4)．

[6]凌守兴，李国平．高职经贸类专业校外实践教学评价研究[J]．职教论坛，2008，(3)．

[7]韩玉志．工商管理类本科培养模式的比较研究[J]．教育发展研究，2004，(12)．

[8]孙爱东，沈爱华．管理专业学生实践能力指标体系的构建与评估[J]．南京航空航天大学学报：社会科学版，2003，(12).

[9]刘方乐，庄嘉琳.用型国贸专业实践教学质量评价指标体系研究.第八届全国高校经济管理类专业实验室建设研讨会论文集.

[10]安贵鑫.经管类专业实验教学质量评价研究[J].价值工程.