有效的讲评试卷

有效的讲评试卷

高倩

陕西延安市安塞县初级中学高倩

试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习，明确学习目标，提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流，我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。

一、认真做好试卷讲评前的准备

准备好试卷讲评前的工作是高效讲评试卷的前提。准备工作一般要从两个方面入手：一是教师一定要独立完成试卷。教师只有做了试题，才会有切身体会，讲评试卷时才容易引起学生的共鸣。二是教师必须认真批改试卷，注重收集有效信息并进行归类，对各题得分情况、习惯性错误、典型错误、审题错误等要做到心中有数，尤其要重视学生因明白了但未深刻理解而犯的错误。只有经过认真批改、科学归纳，讲评试卷时才可以做到有的放矢。

二、讲题要讲到位

教师对考点讲不到位、讲不明白，不仅会使优秀的学生对教师失去信任，更会对中低层次的学生产生误导。记得我以前听了一节试卷讲评课，有这样一道考问号的试题：

不知是过去武侠小说中的强人多是剪径的不义之徒呢？还是有些女强人给我的印象太坏？总之，我对女强人这个称呼并无好感。教师分析时仅仅提到：“这里是陈述语气，不能用问号。”这显然没有讲到位。尽管学生有所质疑，教师却置之不理。我自己以前也是对有些题讲不到位，但后来我尽力要讲到位。

三、讲题要懂变换

平时的测试卷，比如专题卷、月考卷、联考卷等，无论试题怎样好，其考查的知识点都是非常有限的。但若在讲评试卷时变换题支或题干，不仅可以融合更多的知识点，还可以让学生从不同的角度明白知识点的内在联系，从而达到扩充课堂容量，树立学生做题信心的目的。

例1：“这首诗表达了怎样的情感？”——只问情感。可变换成“这首诗是怎样表达孤寂情感的？”——只问表达技巧。还可变换成“这首诗是怎样表达情感的？——既问表达技巧，又问情感。

例2：“这首诗运用了什么手法？”——整体问，术语要针对全诗，不宜选用修辞手法作答。可变换成“这首诗三、四句运用了什么手法？”——局部问，修辞手法应优先考虑。

变换题干还可以辨析命题人设题的陷阱：

四、要注重归纳，做到举一反三

我们讲语文试题绝对不是为了这一道题，而是要从这一道题身上取得这一类型题目的解决，因此，就题讲题是不可取的。在每份试卷中，我们不妨确定三至四道题作为讲评的重点，对它们做适当的深化与拓展，然后总结出解决这一类型题目的方法技巧，从具体题目出发总结出的方法技巧，比平时那种贴标签式的方法技巧更形象生动，学生的记忆也会深刻一点，迁移到同类题目的可能性也较大一些。

五、要补考巩固，做到实在有效

讲评过后，对于讲评中的重点难点，教师不妨每个类型再出一到两道题，让回学生及时进行考试型练习，要求学生在规定的时间内完成，用以测量学生对讲评内容的理解与掌握程度。这样的补考考点应该与讲评重点难点高度相符合，题型可以有一定变化，主要测试点为思维与表达是否准确，表达是否简洁完整。对于初中生来讲，讲评后的及时检测是必要的，可以防止遗忘，巩固重点难点，特别是如果讲评中总结出的方法技巧能及时发挥作用，可以提高学生的学习兴趣，激发其解题欲望。

如果能在讲评中把握住这四个环节，也许我们的语文试卷讲评课将更扎实，更有效，讲评也更能起到帮助学生激活思维完善表达的作用。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评前要做充分的准备，在讲评过程中要对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，抓住典型的题例，选择要点加以点拨，力求精讲精析，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。