浅谈小学语文教学中分层教学模式的运用

浅谈小学语文教学中分层教学模式的运用

任永英

任永英（湖南省衡阳县台源镇中心小学湖南衡阳421256）

摘要：教育与时俱进，在近年来，我国教育相关部门反思传统教学中的缺陷，结合社会对人才的要求，重新制定了教学理念，并将之推广。在新课改中，提倡学生的自主、个性、全面发展，这必定将在极大程度上影响教师教学方法的实施。而在研究适宜的教学方法过程中，我们发现分层教学法正是与这种理念相符的一种方法，它对学生因材施教，激发每一个学生的潜能，有助于提高教学效率。本文就小学语文教学为例，简单阐述其中的分层教学具体实施方法。

关键词：小学语文；分层教学；实际运用

中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）11-097-01

随着现代社会小学教育理念的积极探索与深入改革，在重视知识积累的过程中，更加重视培养学生自身特性，根据学生自身不同情况具体问题具体分析的观点，逐渐被教育实践者所接受，并运用到教学课堂中去，在这样的社会教育理念的转型期下，小学语文教育，也应及时调整以往旧的落后的发展思路，紧跟时代潮流，改变传统的教学理念，结合课堂实践与学生在学习过程中所表现出来的自身特性，从小学课堂实践中，总结出一条具有创新性、实践性、高效性的新的发展道路。

一、分层教育的基本定义

所谓的分层教育就是具体情况具体分析，在教学实践中，要根据每一位学生在学习中的表现来总结出其不同的学习能力、学习方法及心理状况等各方面要素，教师在教学过程中因材施教，整理提炼出一套分门别类的针对性并且多元化的教学方法，保证学生最大的学习效率，让他们在课堂上充满热情、快乐学习、健康学习。让学生自身的独特性得到充分展示，根据不同的教学环境，制定不同的教学方案，使学生真正的爱上语文课堂，爱上汉语这门语言。

二、分层教学在教学实践中的具体应用

分层教学作为一种新型的教学方法，对于小学教育来说有着极其重要的作用与地位，主要体现在两个方面：一是承认了学生的差异性，并针对这种差异性因材施教，制定不同的教学方法，有利于学生的身心健康和学习效率的提高。二是开启了语文教学的新模式，大大改变了小学语文课堂的面貌，增强了学生的学习兴趣，教学成果显著。

（一）在教学实践中做好目标分层

小学语文教师应该掌握课堂上目标分层的理念，在学习初始阶段，就应该对学生的个性化差异有一个良好的分析和把握，根据学生的学习成绩、生活习性、心理状态、品德修养等一系列现象，将学生大体划分为几个层次，采取不同的教学方法，确立与之相适应的教学目标。在教学内容和教学进度上，也应该针对不同层次的同学决定深浅快慢，当然，对于不同层次的学生，培养要求是不一样的。例如，对于学习基础较好，理解能力足够强的学生来说，就应该最大限度的发挥其学习的自主性和创造性，鼓励他们去探索新的学习方法，多接触课外知识以充实他们的心灵，而对于学习理解能力较慢的同学来说，则应该为他们制定合理有效的学习计划，并监督他们完成计划。

（二）在教学实践中做好教学知识分层

在小学学生群体中，我们可以把他们做一个简单的分类，分为：A类学生，B类学生，C类学生，针对这三个不同的受众群体，我们在知识方面的教学也是不同的，首先，对于A类学生来说，我们不能要求其知识面仅仅局限于课本课堂上，应该积极鼓励他们去探索新知识，在教师的指导下自主探究，进一步开发他们的创造思维和思考能力；对于B类学生来说，主要的任务就是保持他们对学习知识的热情，这就要求教师在课堂上善于调动气氛，引起学生的学习兴趣，在课下为其制定合理的学习计划，在学有余力的前提下，培养他们的动手实际操作能力；C类学生一般自控力较差，在学习态度和努力程度上存在着一定的问题，所以，我们首先要解决的问题就是培养他们对学习的热情和信心，对知识的理解不能像前两类学生一样透彻，所以，教师在平时一定要在此类学生身上多下功夫。

（三）在教学实践中做好评价方面的分层教学

在探讨此问题之前，教师一定要把握这样一个原则，即所有的学生，不论哪个群体都有自己的自尊心，现在的孩子尤其如此，所以在对学生进行评价时，一定要在客观公正负责的基础之上，对每一个学生提出批评鼓励和建议，当然，针对不同的学生群体，评价标准也应不同。例如，针对前两类学生，应该以批评建议为主，因为此类学生的问题较少，如果加以正确的方法去指导，在其学习效率上可以达到事半功倍之效，也有利于学生学习态度的端正，不至于在其自主学习的道路上出现太大的问题。对于第三类学生来说，由于自身还存在着很多不足，所以一定要采取鼓励为主的评价方式，使其确立学习信心，冲破心理上的障碍，切记不能打击他们的自尊心和自信心，一定要循序渐进的帮助他们分析自身的缺点和优势，让他们真正的认清自己，从而激发出他们最大的学习潜能。

三、总结

小学语文课堂分层教育的有效实施任重而道远，总而言之，我们在摆脱旧的教育模式的道路上还要冲破很多束缚和压力，在这种情况下，我们的教育者必须总结过去的教育经验，在实施分层教育的过程中，必须慎之又慎，理性负责公正的对待各个不同的学生群体，避免过激改革急于求成的错误行为，广大教育者一定要始终牢记自身的教育使命，积极响应国家素质教育改革的号召，调整教学模式，改变教学理念，以人为本，承认并尊重学生自身发展的特殊性，只有上下齐心合力，才能将小学语文课堂上的分层教育真正的推向教育实践中去，实现学生素质教育的最终目标。

参考文献

[1]张建东.浅议分层模式在小学语文教学中的有效运用[J].语文教学通讯?d刊：学术刊,2014(3):8-9.

[2]姜卫平.小学语文教学中分层教学模式的运用[J].新课程：小学,2014(10):32-33.