浅谈中学语文课堂的改革

浅谈中学语文课堂的改革

马秀华

马秀华

（乌鲁木齐市第56中学新疆乌鲁木齐830000）

现在的中学课堂，教学方法真是百花齐放，精彩纷呈。但是往往在“精彩”之后却缺少了实效。一堂课45分钟，如果不能好好利用，好好的安排，只能是浪费时间。

长期以来，由于中小学教育中升学指挥棒的导向作用，在传统的教学模式中，老师总认为老师传授多少，学生就能接受多少,一堂课中老师抓字词，讲作家、训练篇章，拓展训练面面俱到地把所有的知识讲完，总觉得时间不够用。从导入——引导——总结，总是师生无尽的对话，教师留给学生思考、讨论、练习的时间很少。最后是老师讲的劳累，学生听的辛苦，却没有效果。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力，学生过度依赖老师，变的思考力、创造力减弱，思想僵化呆板，毫无灵气，最后只能成为社会“负担人才”。

凭着多年的教学探索，我认为“少教多学”的教学方法可以改变以往的“满堂灌”、“填鸭式”的教学弊端,让“教”与“学”达到最好的效果。

教师的“教”应着眼于学生能力的培养，素质的提高，为社会培养智慧型人才、可用型人才，那就需要我们语文老师积极做好开发学生发散思维能力工作，正确处理好“讲”和“练”的关系，提高课堂教学的效率，使学生能思考、会思考。学生需要“成活”，这就需要我们的课堂教学必须要改变，而“少讲多练”的教法确实是个好方法。

1.改变课堂教学观念

首先我们要明确:学生是课堂教学中学习的主体，要充分信赖学生，发挥学生的自主学习的潜能，摆正师与生、教与学的关系。而要做好这个工作“少讲多练”是关键。

所谓“少讲”，即教师用最少的时间，取得最高成效。少讲做到目标精当，研究精深，内容精炼，语言精美。“多练”是指在课堂教学过程中，让学生多动口，动手，动脑,让每位同学都积极参与到教学过程中来，使他们能把所学的语文知识，灵活地运用到实际中去。

只有这样，才能使学生丰富语言积累，发展思维，形成能力，提升语文素养。

2.转变教师上课角色

教师要忍心把课堂还给学生

在“少教多学”的教育新模式中，师生所扮演的角色是“导演”，而绝非是“演员”。此时教师的主要职责在于：要让学生由旁观者变成参与者，唤醒学生自主学习的意识，创设适当的学习环境，引起学习动机，真正成为课堂的主人，让学生通过养成自主探讨，获得亲身体验的好习惯，为他们以后的发展打好基础。

唤醒学生自主学习的意识；英国语言教授戴维?利特尔认为：当学生在心理上真正地容纳了学习内容，当学生用心在体验学习过程的时候，自主学习就已经形成。

如我在上七年级下册《狼》一课时，我说：“同学们都喜欢听故事，今天我就给你们讲三个书生和狼的故事……”，一阵激动的浪潮后，我把蒲松龄《聊斋志异》中的书生和三只狼编排在一起，声情并茂的讲述着，扣人心弦的故事深深地吸引了同学们，他们很享受地听完了故事。短时间的停顿后，突然一阵喧哗：不对呀，书生是和狐狸……，狼是我们书本里的故事，他们二者没关系……。“怎么回事呢”？我问到。我开心地看着同学们在争论、在叙说……。

学生自主学习的意识已被唤醒，自然而然进入了阅读状态，这节课的效果真好。

创设学生自主学习的情境；教师要积极创设有利于学生自主发展的语文课堂教学情境，把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，允许学生说，允许学生做。在课堂上我放手让学生主动尝试，经过自己的努力去获得答案。如我在上七年级下册《竹影》一课时，我让同学们自己走进课文去游览。形式不拘，可单独学，也可以几人小组学，但每人每组必须提两个以上问题来向全班同学提问和讲述，内容、范围、角度不限。经过近十分钟的阅读，同学们提出了如下几个问题：①请概括本文的主要内容；②爸爸的到来使华明感到“难为情”的原因是什么；③“爸爸似乎很理解他的意思“。爸爸真的理解了吗？请说说理由；④你知道中国画和西洋画的区别吗？⑤“我”的爸爸在文章实际对我们起到什么作用？⑥关于画竹影，你是否有过类似的体验呢？⑦请赏析文中传神确切的比喻句。

学生通过自主搜集信息、整理信息以及处理信息，自主学习的能力和敢于面对的能力都得到了提高，老师有目标地创设的学生自主学习的情境，培养了解决问题的能力，这节课的效果比预期的目标还要好。

促使学生养成自主学习的好习惯；好习惯使人受益终身，我在教学中特别注重对学生良好学习习惯的培养。在课堂上，一定要让每位同学都养成积极开口说话的习惯。现在上每节课，我们都采用不同的方法，方法灵活、形式多变，每位同学都盼望上语文课，在课堂上同学都能积极地动起来：动手，动嘴、动脑，有小组合作、同桌互动等活动，在这些活动中，同学们自由合作，自主探究，使语文学习更加生动和具有实际运用功能。这种自主合作、交流学习的习惯，为他们以后的发展打好了基础。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”，“教是为了不需要教”。钱伟长先生亦说：“教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的”。由此可见，教师有两件事要做，即：明确“教什么”与“如何教”，学生要明确“学什么”与“如何学”。

学一篇课文或新学一个知识点。首先就要教给他们自学的方法，在课文中找出问题,发现问题，并能解决问题。通过读或者预习让他们从中悟出问题，再去寻求答案。让他们读读议议，从中有所发现，有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法。

在课堂中要充分让学生自学，是教学模式的重要环节。培养了自学能力，这是“少教多学”带来的益处，而最后取得的效果也是非常显著的。

如：我于2012年9月接的七年级学生在第一学期期中考试中平均分是64.8分，针对学生的实际情况，我不断地改进教法，让学生对语文感兴趣，课堂上让每位同学都充分“动起来”……。在这次第二学期全市期末通考中我班语文平均分达到了83.9分。

总之，“教”和“学”反映了教学过程中师生活动的辩证统一关系，教师要抓住课堂教学这一环节，切实有效地提高了语文课堂教学的效率。

收稿日期：2013-08-12