论如何让小学生学会提出数学问题

论如何让小学生学会提出数学问题

高礼燕

永善县茂林镇文山小学云南昭通657300

进入新世纪、知识与创新是这个时代的主旋律。从创新的角度来看，提出问题比解决问题更加更难，更有挑战性，而在小学阶段学会数学提出、善于提出数学问题就显得至关重要，因此我从以下几个方面谈谈小学生如何学会提出数学问题。

一、现在小学数学课堂教学不是很乐观

首先，教师问学生答的教学方法仍然盛行，学生为了回答教师问题，疲于应对，完全处于被动学习状态，学习主动性和自主性完全遭到禁锢。没有自我展示才华的空间，更没有独立学习，独立思考和独立解决问题空间，让学生的创造思维受到极大的限制，无法培养学生的创新思维。让学生有疑，有问，然后再去探索解决之道，能正确提出相关数学问题，也就锻炼了我们的数学“心脏”。其次，培养学生发现问题，提出问题，找到问题的存在，能使学生思维能力得到锻炼和发展，决定学生思维发展的方向和性质。因此在日常数学教育中培养学生的“问题意识”，查找问题的存在，寻求解决问题的关键，在日常数学教学中显得十分重要。美国数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。有问题，想问题，解问题，学生思维才有方向；才有锻炼思维的动力；有了问题，思维才会有创新和发展。所以、我校针对"如何让小学生学会提出数学问题”进行实践探索研究。

二、根据新课程改革和新数学课标的需要

1.在《数学课程标准》中明确指出，让小学生初步学会从数学的角度提出问题，理解分析问题，并能找到解决方法，最终解决问题，发展应用意识，突出意识，新课标中最突出的一个重点就是突出“过程性目标”，过程就是要学生“经历、体验、探索、解决”，而培养学生如何问题的意识，问题好坏关键在于问题的切入点，就是找到问题的爆发点。

2.构建数学问题理论。以学生为问题切入的中心点，强调学生对数学知识的主动探索问题、主动发现问题和主动解决问题，对所学数学知识点进行主动建构，从而构建数学问题知识体系。构建学习数学问题观，提出问题的途径，解决数学问题的方法体系，形成数学问题多元化发展。

3.教育教学数学问题。在教学过程中，我们教师引导学生不断发现、提出问题直至解决问题的全过程，寻找解决问题的多种方法和途径，实现条条大路通罗马的知识体系。

4.名人的论著：从中国的毛泽东、孔子、朱熹、陆九渊、陶行知、顾明远到外国的爱因斯坦、布鲁纳、费赖登塔尔、波利亚、苏霍姆林斯基，他们无不强调培养学生提出问题的能力，是实现数学问题得到合理解决的重要性。数学新课标中也明确指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。

三、进行分段、分目标研究培养

1.小学数学低段（1—2年级）学会提出数学问题的培养。本课题研究的目标旨在“让学生参与知识建立起来的过程”，根据图中提供的信息，初步培养低段1、2年级学生会发现、提出简单，直观的数学问题。通过探索与研究，让教师能以学生的发展为中心组织教学，真正让低段学生成为学习的主人，而不是教师设定问题，学生被动解决问题，依据教育教学规律进行教学活动，大胆地鼓励低段学生进行问题寻找，只要他们能提出不管什么样的数学问题，都应积极鼓励。

2.小学数学（3—4年级）中段学会提出数学问题的培养。通过低段的培养，在中段我校教师更应该加大学生提出问题的能力培养，提出有质量、有水平的问题，找到问题的精华，切中问题的要害就显得十分重要和关键，鼓励学生敢提，敢深入提出数学问题，是我们解决数学问题的关键一环，因此提出好问题就是数学能力得到提升的展现。

3.小学数学高段（5—6年级）学会提出数学问题的培养。让学生参与知识构成的整个过程，努力挖掘学生的探索数学问题的潜能，培养学生提出好问题、找到分析问题的好方法、解决问题的好途径，从而养成自主探索、自我评价、合作交流的良好习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，树立遇到数学问题不退缩，不害怕，敢于向数学问题开战，让不同的学生在数学上得到不同的发展，为推进数学教学新课程改革，为培养创新人才奠定基础。通过探索与研究，教师能真正以学生为中心组织教学，学生真正成为学习的主人，教师真正成为学生学习的辅导者、学生学习的合作伙伴，依据教育教学规律进行教学活动，让呆板的数学课堂活起来，动起来，让课堂教学成为学生的乐园，最终实现学生乐于提出数学问题的目的。

四、培养学生提出数学问题注意以下两方面

1.营造数学课堂和谐、轻松的气氛，拥有开放的课堂教学氛围，鼓励学生敢于提出问题。积极引导改善学生的学习方式，变被动学习为主动学习，让学生在学习活动中主动去寻找问题，让学生体验提出问题的成功感和荣誉感，逐步培养学生善于观察问题，同时乐于提出问题。

2.营造宽松、愉悦的课堂气氛让主动提问题。诚然，影响“提问”的不仅有智力因素，还有非智力因素，也就是说问题的产生除了问题情境的重要条件外，决不能排除课堂物理环境，对心境的影响，正如美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此，我们把信任的目光投向每一个学生，以真诚的耐心和热情的鼓励送给学生，让学生们能在宽松、愉悦的心态中敢于提问题。