高中数学教学方法初探王敏

高中数学教学方法初探王敏

王敏

中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）04-019-01

一、高中数学教师应构建精彩合理的引入情境，以期培养学生学习兴趣

现代教育教学研究表明：一个良好的情境，有助于培养学生学习兴趣，推动学生积极参与学习活动中，深入探索和主动合作。从而突破教学难点。情境对于优化教学和提高学生数学素养作用显著，但需要和你运用，以免陷入认识误区，不应生搬硬套生活化情境，情境构建应贴近学生生活体验、结合学生知识基础和紧密结合教学目标。这样的情境才能充分发挥其辅助教学作用。假如教师生搬硬套情境，只会使教学陷入误区。导致教学丧失数学味。因此，情境构建应合理，彰显目的性、乐趣性、引导性、简单性和基础性特点，教师应善于将生活现象提炼数学问题，贴近学生生活体验，设计内容丰富和形式多样的情境，以期培养学生学习兴趣、吸引学生注意力、活跃学生思维和强化数学知识和现实生活联系性。

二、高中数学教师应积极转变自身教学角色，以期激发学生学习自主性

新课改倡导培养学生自主学习能力、合作学习和探究学习，培养学生实践能力和创新能力，发展学生个性和促使学生体验数学和鉴赏数学，培养学生善于学习、乐于学习和积极学习，要求教师充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色。每位学生都具有自身学习特点，有的学生喜欢思考、有的学生喜欢交流、有的学生喜欢自主学习、有的学生需要教师因势利导。因此，学生学习过程本身就是一个学生发展个性的过程。为此，教师应引导和激励学生运用贴近自身具体情况的学习方法，无论学生学习方法是否高效，学生都积极探索和主动分析问题。因此，在课堂教学中，教师应尊重学生独特的学习方法，并进行因势利导，以期最大限度实现个性化教学，拓展学生思维深度和广度，假如教师将主要时间和精力用于知识传授，那么学生思维势必得不到拓展，学生会丧失学习自信心，无法亲身体验学习成就感。假如教师将学生个性化学习认识为解题方法的多样性，而忽视对学生思维进行引导，那么学生思维很难得到升华。创造力更是无从谈起。为此，教师应积极转变自身角色，走下讲台，走到学生身边，激励学生踊跃发言，给学生提供更多自主学习时机，以期推动学生个性化发展。个性化教学极大转变了教师满堂灌的教学方法，忽视学生学习自主性。只有在这样的课堂中，学生才是学习主体，学生个性才能张扬，创造力才能得到激发。

三、高中数学教师应充分利用多媒体，以期优化教学

随着多媒体步入学校和走进课堂，其内容丰富、画面生动、简洁简洁、旋律优美、反馈信息及时等等特点，极大推动教学纵深发展。并逐步改变"一块黑板、一张嘴、一本教材和一支粉笔"的传统教学模式，一种现代化教学模式油然而生。多媒体具有的形象和直观特点，将教材内容以动画形式展示在学生面前，弥补了传统教学方法不足之处。从而激发学生学习兴趣，刺激学生多种感官，最大限度做到化繁为简、化难为易、培养学生学习兴趣、激发学生探索欲、加深学生理解、吸引学生注意力，促使学生以积极和快乐姿态参与教学活动中，实现要我学为我要学。此外，多媒体信息丰富性特点，有利于拓展学生视野。为高中数学教学有效性奠定坚实基础。如何才能打造高效课堂，这是许多教师普遍思考的问题，这需要我们教师深入研究，慢慢积累，反思教学中的不足之处，以期在反思中，树立先进教学思想，不断提高自身教学能力。

言而总之：作为一名新时代的高中数学教师，应不断提高自身综合素质，树立先进教学思想，积极研究、勇于实践和善于反思，以期积累丰富教学经验，和迸发教学灵感，紧跟时代潮流，促使自身角色向现代化教师进行转化，我们有理由相信：只要我们高中数学教师不断努力，深入研究教学中出现的不良问题，并进行合理和有效解决，我们的教学能力一定会得到显著提高，我们的教学成果一定会硕果累累。