浅谈《指南》下情景体育游戏对幼儿爱心品质的发展

浅谈《指南》下情景体育游戏对幼儿爱心品质的发展

黄婉云

广州市海珠区大塘幼儿园黄婉云

幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息，幼儿体育游戏根据特定需要创设环境，设置情景，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏。同时，通过体育游戏，使幼儿具备积极愉快情绪，活泼开朗的性格。

一、在情景中初浅体验爱心品质

游戏是向幼儿进行品德教育的重要手段，体育游戏也不例外。教师要充分利用体育游戏

内容、规则、竞赛因素等，有意识地向幼儿进行初浅的爱心品德教育。同时，教师不断地鼓励和善用情景，让幼儿在模仿游戏和有主题情节的游戏中，培养幼儿爱身边的人、乐于帮助身边的人等情感。幼儿在充分符合自身经验的活动环境中，心情愉快、愿意帮助兔奶奶，有了参与活动的意愿，教师也提供帮助和支持的机会，这使幼儿更喜欢、更有趣、更积极地参与体育游戏。如果我们的孩子失去了爱心，不会爱，那将是多么可怕的事情！因此，在体育游戏中对幼儿进行爱心教育是非常重要的组成部分。

二、营造冲突情景，促进幼儿爱心品质的形成

体育游戏基本都是小组游戏或集体游戏，幼儿在活动中接触频繁体育游戏都具有竞争成分、协同活动多，而且游戏就必定有赢有输。在实际活动中，我们会发现一些幼儿为了达到目的或者想赢得比赛，互相之间会出现小冲突。我们都知道幼儿喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功，如何通过体育游戏中产生的冲突，促进幼儿的集体概念的建立和发展，在失败中互相鼓励和帮助，在体育游戏中把爱心渗透到每一位幼儿，潜移默化地对幼儿进行良好的爱心品质教育。

在中班体育游戏《小动物过河》中，教师设计了一条宽宽的小河，要求幼儿利用不同的器械快速、安全地通过，成功救出小动物。活动中要求幼儿要合理拿取器械、不争抢；要与同伴商量合作；最后要尝试所设计的小桥能否安全渡过小河。一开始，一组幼儿并没有进行商量而顾着自己拿器械游戏，而且出现争抢器械的现象；一组幼儿没有与同伴商量合作，器械摆放不合理，未能形成安全的小桥渡河；还有一组的幼儿是争抢着过河，导致游戏未能进行下去，部分幼儿出现埋怨状况。怎样根据幼儿出现的小冲突，抓住教育契机，促进幼儿爱心品质的形成呢？这时候教师的引导和幼儿的反思起着举足轻重的作用。在小结中，幼儿基本能说出自己小组发生的状况，也简单说出调整改进的方法。器械大家一起使用，不争抢，游戏中要互相谦让、互相合作、礼貌待人。在第二、三次的游戏中，幼儿通过游戏懂得了每个人都有自己的想法和长处，只要大家齐心协力，共同努力才会取得好成绩。通过解决冲突，这样既可以培养幼儿与同伴的和谐相处，还可以增进同伴和教师之间的感情，从而促进幼儿爱心品质的形成。

《指南》中指出，理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿在活动中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的高贵品质。

三、以任务为游戏内容促进幼儿爱心品质的提升

在大班体育游戏《人虎枪》中，教师设置的目标是能主动照顾、关心比自己小的弟弟妹妹，体验大带小的快乐。活动一开始，教师就给哥哥姐姐布置任务，我们要玩游戏大联盟，但是弟弟妹妹不会玩《人虎枪》游戏，怎么办？对于大班的孩子，他们都非常愿意、主动帮助弟弟妹妹，也乐意接受任务。但在游戏过程中，老师发现未必所有幼儿都有耐心去指导和帮助弟弟妹妹。有的幼儿向老师打小报告，说弟弟妹妹不会玩；有的教着教着自己跑去玩了，没有尽全力帮助；还有的在教授中声音、态度不太好。以上种种情况反应了幼儿不能很好的处理矛盾和控制自己情绪，在直接感知教授中未能体会到帮助别人的快乐。

在分享环节，教师特意请了不同表现的弟弟妹妹说说他们的心情：学会游戏的弟弟妹妹会开心地与哥哥姐姐示范如何玩，还说了谢谢哥哥姐姐，给他们一个大大的拥抱；未能掌握游戏的弟弟妹妹情绪显得有点低落，而且也不太愿意分享，有个别几个情绪细腻的幼儿还急的想哭了。此情景，我发现一些哥哥姐姐不好意思的低着头，在往后的游戏中，见到了哥哥姐姐的改变了，更耐心的教弟弟妹妹玩了。

幼儿通过游戏懂得了每个人都有自己的长处，只有努力才会取得好成绩，感受到帮助别儿带来的快乐。在亲身体验的活动中渐渐积累生活经验，养成互相关心、互相帮助、互相谦让、互相协作的行为，从而促进幼儿爱心品质的提升。

在《指南》引导下，根据幼儿学习与发展的基本规律和特点开展幼儿体育游戏，尊重幼儿的发展规律、学习方式和特点。以《指南》为导向，科学的设计、组织和反思教育活动，提高教育活动的适宜性和有效性，充分发挥幼儿游戏的权利，自然带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动关心、帮助那些需要关心、帮助的人，使幼儿在体育游戏中获得良好的积极情绪态度和社会品质。