提高小学语文阅读教学有效性策略的研究王蓉蓉

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究王蓉蓉

王蓉蓉

浦江县白马镇中心小学浙江省金华市322200

摘要：小学语文课程中所涉及的内容较多，其中阅读是其中十分重要的部分。阅读教学能够有效提升学生对文字语言的应用能力，同时学生在阅读的过程中也能够有效提升自身的理解能力。小学语文中所涉及的教学内容比较复杂，学生在学习过程中能够借助语文的学习建立正确的三观，提升自身的审美情趣。本文就主要对小学语文阅读教学的有效性进行了深入的探讨，希望能够通过相关教学策略的应用有效提升小学语文阅读整体的教学水平。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略

引言：在阅读教学中，教师应该是引导者，引导学生研读文本，让学生积极主动地思考和理解，从而获得能力的提升和思想的升华，阅读应该是学生的个性化行为。但是在传统的阅读教学中，教师往往把着力点放在自己的分析与讲解上，从而忽略了学生在教学中的主体性。学生总是被动地接受，缺乏自己的思考和独特的感受。新一轮的语文课程改革以后，阅读教学更加重视培养学生的各种阅读能力，并提倡在阅读教学中把学生的阅读实践作为重点，注重学生在学习过程中的思考和体验。在新课程实施的过程中，专家、学者及语文教师都认为，切实提高课堂阅读教学的效率，真正引领小学高年级学生主动参与阅读实践，是当前探究的重要课题，研究阅读教学的有效性就显得尤为重要。

1.提高教师素养，更新教学观念

改变以教师为中心的观念，学会尊重学生，营造民主、和谐的课堂氛围。想要提高学生参与阅读教学的积极性，就应鼓励学生与师生、编者进行对话。虽然学生的知识经验不足，以至于考虑问题不全面，但是学生思考的过程和与师生、文本进行对话的过程就是其对文章意义进行建构的过程；教师不仅是教学活动的组织者和引导者，还应该是一个倾听者和观察者，懂得在适当的时候为学生提供指导。相互倾听是相互学习的前提，许多教师往往鼓励学生多发言，但认真倾听学生的发言并且因材施教远比前者更重要。善于学习的人通常也善于倾听，学习，是从身心向他人敞开，接纳未知的、异质的东西开始的。不善于倾听的教师，是虚假主体性的推手。改变原有的教材观，要认识到教材只是一个例子，它不是唯一的教学资源；建构主义认为：知识只是对现实的一种解释和假设，不是一成不变的，绝对的。教师不能满足于教教材和依赖教参，而应用教材教。“授之以渔不如授之以渔”，就是应引导学生如何在掌握知识的过程中学会选择、思考和探究，从而为学生的终身学习奠定基础。

2.善于灵活运用多种教学方法

教学方法多种多样，但是任何一种教学方法都有其优点和不足。在教学过程中，要想让学生获得全面的发展，教师仅仅依靠一种教学方法就能达到目的是不可能实现的。例如，教师运用讲授法能够更加系统地传授新知，并且有助于教师在较短的时间内完成教学任务，但是这种方法不免有些沉闷，不易激起学生的学习兴趣；讨论法有助于培养学生自主学习的能力，让学生能够积极地参与到课堂当中来，但是缺乏教师的指导很难能达到理想的效果；问答法能够培养学生独立思考和语言表达的能力，但是在有限的课堂时间内不能保证所有的学生都能参与进来。从这里我们可以看出，任何一种教学方法都有不足之处，为了更好地完成教学任务，教师应该灵活运用多种教学方法，并且能够博采众长，将多种教学方法合理组合，发挥所长，弥补不足。

并且，心理学研究表明，单一的刺激容易让人产生疲劳感。这在语文课堂中也同样适用，教师在课堂上灵活运用多种教学方法有利于提高学生学习的积极性。灵活运用多种教学方法不初中体育足球教学中的困惑和对策微探2200万方仅能够弥补教学方法单一的不足，同时也有利于在复杂的教学情境中随机应变。教师在备课的过程中也应该尽量的预测出教学活动中可能出现的情况，根据教学的时间、地点、设备条件等灵活地选择和运用教学方法。例如，在课堂教学中遇到了突发状况，使本来充裕的教学时间变得不足，这时教师就应该避免采用费时过多的讨论法，可以转变成讲授法或者问答法，以争取获得更加有效的教学效果。又如教师在备课时把某个问题设定为问答法，但是在教学实践中有学生提出非常有价值但具有争议性的见解，这时教师可以在时间允许的条件下灵活地运用讨论法，让学生对此问题进行进一步地讨论，获得有价值的学习体验。

3.教学评价要富有情感

在所有的教学科目中，语文课程最具形象性和情感性，语文课程在重视能力发展的同时还要特别关注学生的情感体验。教师应该明确，每一位学生都是有感情的个体，真情的评价不仅能够唤起学生的情感，真情的评价还能让学生感受到教师对他的尊重和期待，这样才能让学生在学习时更加有热情。例如，可以利用积极的评价来对学生进行鼓励。在小学高年级语文阅读课上，教师对学生的评价应该以积极的、鼓励性的评价为主，激发学生阅读学习的积极性，让学生在学习的过程中收获成就感和满足感，让学习语文变成一件快乐的事情。并且教学评价要回归于现实。例如，特级教师支玉恒在讲授人教版五年级上册《地震中的父与子》一课时，他问学生：“大家认为这是一位怎样的父亲？”学生们很快回答出：“这是一位伟大的父亲、这是一位信守承诺的父亲、这是一位有毅力、坚持不懈的父亲。”只有一位学生提出：“老师，我认为这是一位自私的父亲。”支老师让这位学生具体说一说，这位学生说：“警察明明劝告了这位父亲，他要是再继续挖下去，不仅是他自己可能会有危险，其他的人可能也会有危险，但是这位父亲却没有听从警察的劝告，一意孤行，不顾其他人的危险，我认为他非常自私。”支老师这样评价：“你的视角非常独特，能够抓住大家都没有注意到的细节。但是这位父亲真的是自私的么？请结合故事的结尾再做分析。”这篇课文主要是为了表达父子情深和父爱的伟大，这位学生的解读偏离了文章的主旨，支老师在评价时肯定了他的细心，但又不是一味的鼓励，而是帮他摆正了解读的方向，回归文章的主旨。

4.结束语

阅读教学的有效性对提高小学语文教学质量具有非常重要的意义。虽然实际的小学语文阅读教学过程中仍存有一定的问题，但是我们也应认识到，提高阅读教学的效率不是一朝一夕的，它需要所有教育者的共同努力。作为语文老师，我们所能做的就是努力提升自己的语文素养，用科学理论和专业知识武装自己、充实自己，努力在教学实践中寻找提高阅读教学效率的途径。

参考文献：

[1]卢婕妤.提高小学语文阅读教学切入点有效性的策略[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）.2018.

[2]祁娟娟.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2018(5).