对数学教学中尝试教学的认识

对数学教学中尝试教学的认识

徐志福

河南省息县第一高级中学徐志福

新课标对教与学两种方式的转变提出新要求，因此探索提高课堂教学效率的途径和方法，是新课改背景下亟待解决的问题。本文就笔者在多年的教学工作中进行的尝试教学实验和大家交流一下认识，以期抛砖引玉。

一、尝试教学的教学程序

数学尝试教学的基本特征是“先学后教，先练后讲，当堂训练，把问题解决在课内”。它的教学过程是：课前预习或复习引入→出示尝试题→尝试练习（与上一步可以合并为一步）→学生讨论→教师点拨→第二次尝试练习→尝试小结及布置作业。

让学生自己看书、自己分析、自己解题、自己讨论、自己订正、自己总结、自己巩固。教师应在适当的时候加以引导，学生成为学习的主体。

二、尝试教学法的作用

1、提高了学生的学习兴趣、学习水平、学习成绩

心理学告诉人们：需要动机是导致有机体行为的内在驱动力。尝试教学法把学习的主动权还给了学生。在学习过程中，学生的心理活动是十分丰富的，充满好奇心和求知欲，跃跃欲试。采用尝试教学法后，学生的心理由压抑转为兴奋，思维变得十分活跃，并有充分展示自我的机会，接受学习变成主动学习，既而转化为一种学习行为。因此学生在课堂上主动参与尝试教学的学习过程，踊跃交流发言，课下积极主动完成作业。同时多种途径的多向交流，加深了对知识的理解，加快了知识的理解过程，学习积极性明确提高，从对数学学习的外在兴趣，转化为内在动力，进而促进了数学成绩的提高。

2、掌握自学方法，培养了学生的学习能力

新时代要求每个人都应该是会学习的人，会学习、善于学习就是时代的要求，尝试教学法正是体现了以学生为主，逐步培养自学能力的特点。学生知道课前应预习，并逐步懂得预习除了学习基本概念，基本题型以及了解内容之外，还得对每个知识点进行较为深入的挖掘，思考“为什么”和“怎么做？”。这也正是他们即将面临人生挑战时的行为方式。

3、尝试过程中的合作学习，培养了学生的交往能力

尝试中的讨论（即“兵教兵”），培养了学生团结协作精神。学习互助组为了更好地参与交流，两人必须很好配合。讨论中要求学生相互倾听，学会尊重他人意见。在这个过程中，学生的团队精神，合作意识，交往能力得到了培养和提高。

4、提高了学生的数学素养，培养了学生的思维能力

通过运用尝试教学模式，我们不难看出学生由被动的知识的接收器变成了学习过程的主人。不少同学已具有了根据经验思维来解决问题的能力。他们能够面对问题，遵循逻辑法则进行推理思维。在这个教学方式中有极大的空间和时间，充分让学生思维，并且在讨论交流中各抒己见，培养了基于逻辑思维的数学素养。有时同学会提出与老师或教材不一样的解题方法，让我们感受到了发散性思维的火花带给我们的美妙享受。

5、培养了学生敢于探索的精神

这种教学模式显示：由于学生在学习新课前都事先进行了预习和独立思考，对所学内容有了比较全面的了解，因此，上课时对所学内容不再陌生。尝试学习一结束，就有超过三分之二的同学举手质疑。为了讨论时有依据，交流时有说服力同学们都会准备好一定的资料，小组讨论时都会拿出充分准备好的资料进行讨论，培养了按目标收集信息的能力，也促进学生合作意识的发展。由于准备充分，交流时各小组同学都争着举手发言，课堂气氛相当活跃，个个言之有据，同学们对数学不再感到枯燥乏味，常常一堂课下来，会有同学叹息着说：哎呀，这堂课怎么那么短！尝试教学模式大胆地让学生自己根据尝试问题去自主探索，长此以往逐步形成一种敢于探索的精神。

综上所述，尝试教学法能让学生的主体性和老师的主导性有机地结合在一起，增强教学兴趣，提高师生素质。尝试教学从其本性来讲是一种恰到好处地激发了学生的学习自主性，促使其在好奇心的驱动之下去探索，进行自觉地学习迁移的一种教学模式。这种教学方法能使学生独立思考的能力增强，轻轻松松地学习数学知识，在快乐中走向思维的缜密。