小学语文教学中的情感教育王立艳

小学语文教学中的情感教育王立艳

王立艳

王立艳

素质教育的目的就是要培养高素质的人才。这里的高素质指德、识、才、学、体皆备。其中树立正确的价值观和人生观尤为重要。语文课堂教学既要教学字、词、句段的基础知识，又要加强教学中的情感教育，要在情感教育中培养学生理解美、欣赏美的能力，这不仅是素质教育的需要，也是语文课改的需要。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。

1感情朗读课文，引领体会情感

朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，七分读”。文章所蕴含的感情，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有反复朗读，才能让学生体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。因此，课堂上老师不能停留于对文章被“字词句”图解，寡然乏味，而要多一点感情指导，只要通过教师范读和学生有感情地反复朗读，就能体会文章的意境美，以及文章所要表达的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受，师生自然陶醉于美丽的大草原。所以充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。

2适时创设情境，激发学生情感所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。如在教学《钱塘江大潮》时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

3用艺术激发学生情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。如用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想象课文描写的画面；用戏剧性的形式让学生担当角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中的思想、情感、语言和行为。心理学认为，人在各种情绪和情感时，都在肌体外部有所表现，即所谓外部表情，一般分为面部表情、体态表情和言语表情。态势语言就是通过师生的体态、手势、表情等语言信息的一种交流的辅助方式。又由于情感具有感染的功能，在课堂上，教师的一举一动，一颦一笑都会引起学生的情感波澜，恰当地使用态势语言向学生传递情感，更有助于对学生进行情感教育。

4运用恰当的教学手段呼唤学生的情感首先，教师用语言共筑和谐、民主的师生关系，让学生尽情敞开情感之门，教师作为学生的主导，课堂语言必须富有激励性、关怀性和启发性，在富有激情的同时，充分尊重学生的主体地位，激发学生思维的积极性，要相信学生，赞赏学生，肯定学生，让学生时刻体验着表达的快乐，与人分享的愉悦，进而获得成功的喜悦。“这个问题太有价值了！”“你的朗读让我陶醉！”“多会表达呀！”“不同意见的同学可以站起来，要敢于说，我有不同意见。”“这么美的句子，想不想读，试一试吧。”“用你们喜爱的方式学习吧！”“把你们写的说给大家听吧，让大家听听你们心灵的呼唤！”用这些话语给学生营造宽松自然的教学氛围，学生才能有“情”必言，言而不尽。

其次，创设情境，营造氛围。在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”。

第三，巧妙引导，激发情感。情感教育，是推动学生学习的强大动力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。教学时，教师从教材出发，及时抓住学生心理，利用课文中积极的情感去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲，能起到“投石激浪”的效果。其四，以教促写，将情感教育推到极致。人是感情动物。学生在课堂教学中受到多方面情感的熏陶，自身的情感自然会激荡起来。“情动于中而形于言”，感情强烈了，就有了发表意见的欲望，也就有了“一吐为快”的写作冲动，教师要不失时机地让学生把要谈的、想说的写下来，使学生心中的情感固定化、条理化、明朗化，巩固情感教育的成果。在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学，好学。语文教师将在情感这片天地中迎接更大的挑战，让我们的语文课堂成为情感教育的阵地。

作者单位：河北省青县清州镇李家镇小学