浅议幼师物理教学语言

浅议幼师物理教学语言

祝大杰

祝大杰商丘幼儿师范学校河南商丘476000

摘要：语言是人类进行思维和交际的工具。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师严谨风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对物理产生浓厚的兴趣，所以教师在教学时要注意教学用语，使物理课堂变得生动有趣。

关键词：逻辑性感染力启发性

优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。那么如何提高教师课堂教学语言艺术水平呢？我认为应从如下几方面着手：

一、教学语言准确规范、逻辑性强

物理是一门自然科学，其内容和知识体系都是一些客观存在的规律，这些规律是经过严谨的科学探究得出的，富有很强的严谨性和科学性。这就要求教师在讲述物理规律时用词要准确，不能破坏原有客观规律的严谨性。使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。比如“匀变速运动”与“匀变速直线运动”，许多学生认为二者没有区别，实际上“匀变速运动”包括“匀变速直线运动”和“匀变速曲线运动”，如“平抛运动”就是一种“匀变速曲线运动”。这就要求教师在叙述物理规律时，不能乱用词语。作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂上。其次，教师的语言必须符合逻辑，使学生受到严格的物理语言训练，形成严谨治学的风气。如在讲“光的反射定律”时，不能说：“入射角等于反射角”，而应说：“反射角等入射角。”因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。因此，这里要求教师应该做到认真钻研教材，认真备课，字斟字酌，这样才能在课堂上使教学语言准确规范、富有逻辑性。

二、教学语言要抑扬顿挫，感染力强

教学语言的抑扬顿挫，是指教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。在这个过程中要将表情、手势等无声语言与声调、轻重音等有声语言有机地结合起来，使教师的讲解变得有声有色，从而使课堂气氛变得有节奏、有起伏、有旋律。使学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地带动学生的学习情绪。因此，在教学过程中，重要的知识点，适当提高声音，引起学生注意；关键之处，稍作停顿，表示强调；需要学生记忆的内容，不妨拉长声调，与学生和声，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。

同时教师在声音中带有丰富的情感，教学中教师要带有激情，富有感情，只有先把自己感动才能感动学生。课堂教学语言艺术的综合运用，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生情感共鸣，增强他们的兴致，激发他们的求知欲。生动的语言、富有感情的声调和优雅的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。感情的运用需要教师细心体会，勤加训练和应用。对其过程要进行精心设计，使自己的课堂变得生动、有感染力。

三、教学语言要巧于点拨、启发性强

物理是一门系统性很强的学科，知识前后联系比较大，教师要使学生经常注意为什么要研究这个问题，问题是怎么样着手解决的，以及与前后知识之间的联系。讲课时要心中有学生，可以经常提出问题，以激起学生的积极思维活动。比如在讲“加速度”时，可以这样引导学生：以前我们学习了加速度的定义式，现在又学习了牛顿第二定律，我们能说加速度跟合力成正比跟质量成反比；却不能说加速度跟速度的变化量成正比跟时间成反比，你们想不想知道为什么呢？通过这样的一段话，就可以引发学生思考，让学生有一种迫于知道答案的想法，使学生的注意力会更加集中。

四、教学语言要幽默风趣、趣味性强

1.幽默的语言可以活跃课堂气氛，调动学生的情绪。让学生在心情舒畅的环境中学习。如：我们在讲“自由落体运动”时说：电影上我们常见到一个女孩从山崖上掉下来了，另一个侠客紧接着跳下去，他们的距离是渐渐靠近，不一会儿，侠客就可以抓住女孩的手，然后更离奇的是他们还能飞身回到原地。向学生讲解这些现象不符合物理规律，紧接着告诉学生实际情况应是“两个物体先后从同一高处自由下落，两物体间的距离越来越大”。

2.在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，要比直接制止的效果好。比如，当你发现学生睡觉时，教师可以幽默一下说：“有的同学只要听课就睡觉，你看人家XXX睡觉还在听课。”内容还可以与当时讲授的内容相联系，这样也会起到很好的效果。但要注意的是不可滥用幽默、讽刺来挖苦学生，诋毁学生的人格，挫伤了学生的自尊心，那就会带来极大的负面效应。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长。但是要指出的是：不应为了片面追求生动性而引用一些庸俗的笑话和比喻，应当竭力运用积极正面事例来吸引学生的注意和活跃课堂气氛，而且一堂课内，幽默的次数也不宜太多，这样，学生的情绪不容易控制，爱走神，效果反而不好，这里需要教师能够善于把握。

参考文献

[1]梁旭主编《中学物理教学艺术研究》，2005年。

[2]俞礼钧全葆兰红霞《现代中学物理教学概论》，2001年。