高中化学实施探究式教学

高中化学实施探究式教学

彭建华

河南省镇平县第四高级中学彭建华

为了适应时代的发展需要，培养符合时代要求的高素质人才，高中课程进行了新一轮课程改革，开始实施新的课程标准。新课程标准强调学生的主体性，应有助于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科特点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。探究式教学就是使学生在多元化创新活动中主动参与探究过程，从而获得解决问题的方法和能力，有利于学生形成严谨求实的科学态度和价值观。如何实施探究式教学，笔者以为应按以下步骤进行。

一、首先确定探究内容

确定探究式教学内容是进行探究式教学的基础，在教学过程中并不是所有的内容都适合进行探究式教学，如一些基础知识和一些基本概念的学习，就难以实施探究式教学。只有那些新内容与原有的经验发生认知冲突时，学生才会产生探究动力。其次，探究内容要有综合性，即探究式教学内容可以来源于学生的学习生活、社会活动、人类自身的发展等方面。在探究式教学中教师确定有典型意义的探究内容进行探究式教学，就可以让学生能主动参与到整个探究过程中，体验探究过程，这样更激发了学生的探究兴趣。

例如，探究原电池反应规律时，将导线连接铜棒和铝棒，并分别并行插入硫酸和浓硝酸中形成原电池，发现硫酸中铜棒附近出现气体，溶液呈无色；而硝酸中铝棒附近出现有色气体，溶液呈蓝色。学生通过所学知识得出，反应结果不符和金属活动性规律。这时，教师就可以引导学生探究原电池反应规律。

二、然后创设探究情景，激发探究热情

学习情景是与学习相关的背景或环境，实质上就是一种优化的特定的学习环境。教师可以选择学生已有的知识或经验、实验事实、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题等方面来创设不同的学习情景，充分发挥不同情景的功能，激发学生主动探究的意识。

例如，现实生活中的一些反应，衣服上沾有难洗油污，可以用汽油浸洗，这些情景有利于激发学生的探究动机和探究兴趣，启发引导学生发现问题、提出问题，明确探究目的，为进一步进行探究式教学起到了促进作用。还可以利用化学史、学生实验、教材中科学探究栏目等创设探究情景。变教材中的教师演示原电池实验为学生动手实验，这样不仅使学生能观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的必要条件。

创设良好的探究情境有利于激发学生的探究欲望，提高理解和应用知识的能力，创设探究情境的手段多种多样，这些手段很大程度上丰富了化学教学活动，调动了学生主动探究新知识的积极性。

三、最后实施探究方案，提高探究能力

探究教学中通过实施探究方案，可以使学生真正体验到探究过程，在实施中再认识、再创造、再升华，提高探究能力。

例如，Fe(OH)2制备的探究实验。本来这个实验的要求是作为Fe2+、Fe3+转化的一个中间过程，帮助理解两个反应：

Fe2+＋2OH-===Fe(OH)2↓和4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3，教材实验本意是让学生在教师演示时能观察到先有白色沉淀Fe(OH)2，继而白色沉淀变成灰绿色，即Fe(OH)2和Fe(OH)3的混合物，最终变成红褐色沉淀Fe(OH)3。

演示时由于白色沉淀刚产生就与溶液中的氧气反应，变成灰绿色，学生不容易观察到白色沉淀，学生就产生质疑，教师就可以在学生质疑的基础上进行探究式教学。首先分析原因：主要是Fe2+还原性强，极易与氧气反应，而氧气无处不在。其次，配制FeSO4试剂放置时间过长，或者配制溶液时未除尽蒸馏水中的氧气而被氧化变质。针对上述原因，对本实验进行改进，但重点是防止Fe2+被氧化，这就要求操作的各个环节要注意氧气进入。

师生通过讨论、研究得出操作方案之一，如下：

①把课前配制溶液改为现用现配，用还原铁粉与稀硫酸在一个注射器中反应，反应停止后，立即盖上针帽。②用汽油封存NaOH溶液表面。③将FeSO4溶液直接注入NaOH溶液中，让学生观察实验现象。这时学生可以清楚观察到：白色絮状沉淀产生，在半分钟内现象基本保持一致；然后用分液漏斗分层，取下层混合液移入试管观察，这时学生可以看到——白色沉淀马上转变为灰绿色，一会儿变为红褐色。通过实施探究方案，更好地激发了学生的主动性和创新意识，有利于提高学生进行科学探究能力。

总之，探究式教学是一种重要的教学方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在探究教学实施过程中，教师要根据不同的教学内容、教学要求采用不同的教学方法，引导学生去分析问题，找到解决问题的关键，最终获得解决问题的方法，培养学生综合分析能力，并在探究过程中激发了学生的内在潜能，使探究教学得以顺利实施。