决胜阅读不是梦

决胜阅读不是梦

刘爱珍

河南洛阳市第二十六中学刘爱珍

近几年的英语教学实践表明，阅读理解这一题型在初中各个年级的英语考试中所占比例日益增多。这对于以课本为学习中心的中学生而言，是很大的挑战。初中英语教师应针对现状，以新颖的教学方法培养学生的阅读理解能力，带领学生克服阅读难题。在英语阅读教学活动中，教师不妨从以下几方面着手。

首先，设计教学情境，吸引学生去主动理解。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学生学习有着重要的作用。尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。笔者认为，兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，可以尝试围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，给下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如投影片、多媒体等，可以充分发挥它们拥有的效能吸引同学们的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，英语阅读能力得到了较大的提高。其次，强化语言训练在英语阅读教学中的分量。

英语语言素材积累的不够是学生做好阅读理解的大敌。中学生从阅读中进行积累，英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练。在阅读中，引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，进而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。学生通过对英语语言素材的积累，对课文由简单的词句理解变为理性的全面把握，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。再次，重视英语阅读教学中的师生互动，鼓励学生提高自学能力。

课堂教学的过程，是师生之间进行信息传播、情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织好学生的智力活动，而且要充分调动学生的情感因素，使学生以愉悦的心情投入到学习中去，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。这要求教师要能做到尊重、关心、信任学生。在教学活动中，教师与学生在心理上产生一种稳定、持续的作用，不仅是知识、能力的交往，也是情感心灵的沟通、交流。教师要以平等、朋友式的姿态与学生相处，使同学们在没有束缚、没有压力的情况下融入和谐的学习氛围中去。可以尝试鼓励学生与学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，让同学们都积极参与阅读活动，在轻松愉快的环境中掌握知识。

此外，教师还要在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读方面取得点滴成绩时及时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了这份自信，同学们就会更乐于挑战难题，也会更加积极主动地进行阅读训练。其次，在阅读教学中为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，鼓励学生用不同方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识。这样一段时间下来，学生的阅读理解能力以及自学能力都能得到很大提高。最后，将阅读理解和书面表达联合起来教学。

阅读和写作的教学是不可分割的。阅读理解好的学生，书面表达也不会差到哪里去。何况英语教学大纲也指出：在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。这就是说要通过阅读，让学生理清课文思路，进而深化训练，举一反三，从课内向课外延伸，完成英语知识在英语阅读与英语写作之间的转化。从实际教学效果来看，将阅读理解和书面表达联合起来教学，同学们的阅读能力、写作能力都取得了令人满意的提升。以上是笔者在英语阅读教学实践中的一点心得体会。学生阅读能力的提高，是一个日积月累的过程，掌握了方法后，攻克英语阅读理解并不是“MissionImpossible”。教师要潜心研究英语阅读教学方法，综合运用多种教学方式，把对学生阅读能力的培养贯穿于日常教学始终，使学生在潜移默化中不断提高自己的阅读理解水平。