以校企合作推动中职教育发展浅论

以校企合作推动中职教育发展浅论

张虎

张虎（郧阳科技学校湖北十堰442500）

摘要：深化教育改革，全面推进中等职业学校学生素质教育，要加强产学结合。企业可在中等职业学校中培养自己所需的人才，中等职业学校可在企业建立实习基地。校企合作必须本着优势互补、互利互惠、相互服务的原则进行；与企业合作能够有效地促进人才培养模式的创新；与企业合作能够全方位地拓宽办学之路；学校与企业合作办学，可有效地打破教育自我封闭、脱离社会的局面，加强对学生岗位适应能力和综合素质的培养，可高效率、高质量地推进中等职业教育的发展。

关键词：校企合作发展中职教育

今年“两会”上，温家宝总理在政府工作报告中指出要“继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力”，阐明了国家发展职业教育的方针和当前的主要任务。中等职业技术教育是直接向企业输送各类在第一线工作的专业人才，无论是培养目标的确定、教学计划的制定、理论教学的施行、实践环节的落实，还是学生毕业后的去向和学校教育服务于社会的宗旨，都需要企业界经济部门的介入和支持，单靠学校系统闭环操作是走不通的。

校企合作，我认为至少有七大功能：一、可有计划地开展企业重点人才需求的流动调查，以保证中职生在一定时期内择业方向的有效性；二、和企业合作制定中职人才培养目标，以保证人才培养的适应性；三、中职专业教学计划的制定和修正，以保证教学环节的针对性；四、和企业合作编写中职教材和聘任兼职教师，以保证课堂教学的实用性；五、校企合作进行技术应用项目的开发，以保证师生技术应用能力的持续提高和技术的应用性、新颖性；六、和企业合作落实实训实习项目和基地，以保证中职教育的实践性；七、和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证中职教育的稳定性。我们深深地体会到：校企合作是中等职业教育发展活力的源头。我校长期坚持校企合作，不断探索校企合作之路，教育教学取得了一定的成绩，培养了一大批高素质技能型人才，为社会经济建设和发展作出了积极的贡献。现结合我校与企业合作办学的经验，从产教结合的角度对这一问题进行探讨。

一、校企合作必须本着优势互补、互利互惠、相互服务的原则进行，一味靠在企业上的做法在市场经济的环境中是不可能持久的。

我校先后与深圳比亚迪公司、富士康、环球日立等签订了合作协议或意向书，共同建设和发展中职教育，学校在校企合作的上述七个方面取得了一些进展。学校也主动为企业培训在职人员和客户，共同开发新产品。在学校的实训实验室里我们也陈列了一些与我校有合作关系的企业的产品和广告，在相同条件下，优先购买与学校有合作关系企业的产品和服务，优先让企业挑选毕业生等，使企业感到满意。中等职业教育是按照职业需求组织和实施的教育，注重应用能力和综合素质的培养，其培养目标是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的实用型人才。但是，在实际工作中存在着两种偏向：一种是忽视应用能力的培养，追求理论的系统性和完整性；另一种是不注重专业知识和理论知识的教学，培养的人才成为“简单操作型”。如何避免上述两种偏向，将应用能力和综合素质的培养结合起来，以保证中等职业教育的高效率和高质量，是一个系统工程。

二、校企合作是加强中等职业教育专业运用性的捷径，是提高中等职业教育与社会经济的相关性。

加强专业的适用性，必须了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系。而企业最了解职业岗位群的职业需求，从这一认识出发，我们主动与企业建立了联系。我校是以机械制造专业、汽车驾驶与维修、电子技术、计算机应用为主体的中等职业技术教育学校，培养目标是岗位技能型人才。经过调研后我们了解到，企业财务管理与经营业务管理的一体化已成为企业管理现代化的必然趋势，我校便增设了财务会计专业，根据对培养目标的分析定位，开设了《就业指导》课程、《心理健康教育》课程。我校在开发职业教育课程和教材方面所获得的成功，主要是由于准确地把握了职业岗位群的需求，并且得到了企业提供的前沿信息和技术支持，从而具有较高的起点和一定的前瞻性，有效地加强了职业教育的专业适用性。这些与企业的参与与合作是密切相关的。

三、与企业合作能够有效地促进人才培养模式的创新。

与企业合作能够确立以职业能力为中心的课程设计思想。职业教育是密切联系社会经济实际的教育，必须改变以学科为中心的课程设计，确立以职业能力为中心的思想。企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。密切联系实际的职业教育具有了随时进行调整的条件，人才培养模式必然发生明显变化。与企业合作能够确立适应社会需要的人才培养质量标准。据报道，近年来企业人才需求热点已经集中在能够开展基层工作的具有组织和管理才能的次高级技术人员，因此，中等职业教育应该将综合素质作为人才培养的质量标准。与企业合作办学，能够切实地感受到社会对人才质量的需求，从而确立人才质量定位。与企业合作能促进教学方式向“以学为主”转变。开展实践性教学是创新人才培养模式的重要方面，要加大实践性教学的比重，争取将实践性教学贯穿于中等职业教育的全过程，使教学方式摆脱“以教为主”，逐步向“以学为主”转变。学生只有通过实际演练才能提高学习的自主性和创造性，才有可能形成创新能力和实践能力。在这一方面，与企业的合作能够起到有效的促进作用。我校与企业合作建立了校内专业实践基地，为开展实践性教学提供了保障。由企业提供软件和技术支持，学校投资购置设备，双方运用网络技术和多媒体技术在校内创设了模拟汽车驾驶系统、数控加工机床、电子电器实训的教学环境，教师将理论教学与实践教学穿插进行，指导学生通过案例教学进行分阶段的实际操作练习，在可供反复训练的仿真或全真的职业环境中进入岗位角色，在做中学，在学中做，教、学、做合一。教师为主导、学生为主体、师生双向沟通，激发了学生在学习过程中的主动性，提高了学生解决问题的能力。

四、与企业合作能够全方位地拓宽办学之路。

根据优势互补、共同受益的原则，学校与企业合作办学，能够全方位地拓宽中等职业教育办学之路，主要包括以下两方面：

1、与企业合作办学能够推进产学研相结合，提高办学层次。在知识经济时代，中等职业技术学校不应该仅仅是以教学为中心，而且应该是以实习为中心，只有实行实习和教学并举的方针，以实习带动教学，才能确保中等职业教育的教学质量。职业教育针对性、实用性的办学方针形成了中等职业技术学校实习为主、直接为教学服务的特色，因而能够较快地在校企合作的结合点上推进产学结合，能够根据社会经济和教学工作中出现的难点热点，准确地确定研究课题。

2、与企业合作办学能够开辟多种办学途径。《职业教育法》提出：“建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。”职业教育不仅是素质教育与岗位适应性教育相结合的学校教育，还包括针对性更强的适应就业和更新知识的社会培训。职业教育过程化、终身化的发展趋势，是社会需求的一种反映，其实质是把职业教育看作是一个系统工程，推行开放式的教学体系，使教育建立起灵活、高效的反馈调节机制。与企业开展合作，为我校开辟了多种办学途径，使职业学校教育和职业社会培训相辅相成地同时蓬勃发展。通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。二者进入良性的循环，能够促进中等职业教育事业不断发展。

综上所述，可以清楚地看到，学校与企业合作办学，有效地打破了教育自我封闭、脱离社会的局面，加强了对学生岗位适应能力和综合素质的培养，高效率、高质量地推进了中等职业教育的发展。

参考文献

1、《国务院关于大力发展职业教育的决定》。

2、《中华人民共和国职业教育法》。

3、《中华人民共和国劳动法》。

4、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。

5、昝超主编《就业指导与创业教育》。