化学教学中培养学生的环保意识

化学教学中培养学生的环保意识

殷日红

江苏省建湖外国语学校殷日红

随着地球气候的变暖，城市空气污染加重，土地资源短缺、水土流失、土地沙漠化已成为人类“可持续发展”亟待研究的课题。随着社会主义现代化建设的不断发展，环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心和重视。新课程教材将化学与环保知识作为初中化学的重要内容来学习，结合人们的生活环境，将“绿色化学”引入课堂之中。初、高中化学教学大纲中明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。因此，在化学教学中，化学教师应有意识的对学生进行环境教育。

一、在化学课堂教学中，渗透环境教育

在现行中学化学教材中，设计了许多与环境有关的内容，如空气污染、水源污染、白色污染等。例如，作为大气污染物中的头两号“杀手”SO2和CO，在初中教材中都做过初步和系统地学习。教师在讲授相关内容时，不仅要给学生讲清SO2和CO的产生、特性及对人类的危害，并根据学生的实际情况，讲解如何避免SO2和CO的产生及SO2和CO中毒后如何处理等，而且结合先进地区的做法，进行渗透环保教育。例如，美国田纳西州一家化工厂，利用当地的高硫煤，每年节省了原油150万桶，通过回收设施回收了煤中99.7%的硫。对于大气污染中的另一“杀手”—光化学烟雾，教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。

二、在化学实验过程中，体验环境教育

化学实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更有直观性。一方面，教师可以以环境污染为试验样品，进行观察分析与研究。例如，人教版第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》中增加了酸雨的模拟实验，有关酸雨的知识在初中教材中已经有了一定了解，由于酸雨对自然界的危害不是短期内就能够显现的，所以学生无法对酸雨产生的危害有强烈的震撼感，于是教材安排了用二氧化硫溶于水后得到的溶液替代酸雨，让学生观察其对新鲜的蔬菜叶、金属、大理石等物品腐蚀的情况。实际上，实验是将酸雨的效果进行了一些放大，在学生视野里铁钉、大理石逐渐蚕食，碧绿的蔬菜叶变黄、枯萎，这些变化无不让在场的学生触目惊心。经过一次实验，学生很容易接受酸雨对我们生存环境破坏的事实，从而进一步理解开发新能源的重要性和必要性。另一方面，教师在自己演示实验或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环保教育。例如，在做有毒性气体（如SO2和CO）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，又教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。

三、在化学课外活动中，感受环境教育

一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如，组织学生测定大气污染物浓度，测定附近河水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。另一方面，结合时事大事，帮助学生应用化学知识解决实际问题，体验学习化学的成就感。例如，结合汶川、日本的地震，要求学生去分析如何做到“大灾之后无大疫”的要求，让学生结合学习的化学知识学会如何分析问题，学习自救和帮助别人。再一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分节约利用能源（如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃圾（如电池回收、不乱倒污水等），不使用污染环境的物品（如含磷洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。

总之，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。化学教师应充分利用这一优越性，为保护好我们的生活环境尽到化学教师的职责。