如何构建学校管理者核心素养模型

如何构建学校管理者核心素养模型

奚亚英

江苏省常州市武进清英外国语学校213000

摘要：学校管理者是学校发展的领航者与决策者，学校管理者的核心素养直接关系着学校发展的速度、力度与效度。我在此提出了学校管理者核心素养的三维模型，从“人格修为素养、学科专业素养与学校管理素养”分别进行理论与实践的阐述、剖析，这三者在模型的构建中缺一不可。

关键词：管理者核心素养三维模型

核心素养背景下的学校教育目标要承载培养出能健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人；有自信、懂自尊、能自强的人；高素养、讲文明、有爱心的人；知荣辱、守诚信、敢创新的人。2013年2月教育部正式颁布了《义务教育学校校长专业标准》，专业标准的出台，标志着校长“专业人员”身份的确定。学校应该建构起学校管理者核心素养的三维模型：人格修为素养、学科专业素养、学校管理素养。学校管理者的人格修为应该是一个学校的精神高地。

一、人格修为素养

1.宽广的胸怀与气度。宽阔的胸怀和气度是管理者应当具备的。面对利益,能平衡心态,不患得患失;面对意见,能倾听吸纳,不斤斤计较；面对教师,能包容鼓励,不亲此疏彼;面对学生,能一视同仁,不区别对待。当教师取得成绩时,要发自肺腑地称赞,赞其长,避其短，要及时送上自己真诚的祝福,不要担心他们会超过自己。当教师们遇到挫折时,不要袖手旁观，要去关心他们,使他们始终感到你是他们坚强的后盾,不会因一时失利丧失奋斗的勇气和信心。当听到教师有不同声音时,要认真倾听,仔细辨别。

2.胆识与气魄。分得清事情的主和次、本和末、源和流、重和轻、急和缓,善于抓根本、抓大事。敢于站在改革的风口浪尖,敢于立于管理的一线前沿，以独到的眼光衡量事物的发展状况,积淀、历练才能让自己成为有胆识、有气魄、有思想、敢作为的人。在顺境中,居安思危,在逆境中,迎难而上。以开拓者的形象、先行者的眼界、创新者的机智举着旗帜走在队伍的最前面。

3.梦想与情怀。学校管理者要有梦想，未来是梦想要创造的地方。国际21世纪教育委员会提出了“教育：必要的乌托邦”这一命题。“必要的乌托邦”意味着管理者必须具有一种着眼于未来的梦想与情怀。个人的教育追求与学校的发展愿景相融合，学校管理者的管理主张与学校的文化追求相对接，以追梦者的姿态、以筑梦者的情怀执着前行。

二、学科专业素养

1.学术研究的精神。学校管理者应该在所执教的学科、所擅长的领域形成自己独特的学术思考与成果表达。学校管理者要做与时俱进的时髦人，关注学科教学新动态、新知识、新技术、新思想，发现自我发展的新领域。

2.有专业学习的品质。有思想的学校管理者，往往是善于学习的管理者。学校管理者的思想修为不仅源自理论学习,还来自持续实践。要做读书的标杆与学习的榜样，勤于学习，乐于思考，让理论在研读中提高、灵感在研究中闪现、智慧在研习中碰撞、思想在研讨中产生。

3.课程领导的能力。作为拥有学科教师背景的学校管理者应该发挥自我的课程领导能力。在课程价值课程规划、课程开发、课程实施、课程管理等方面进行具有战略性、前瞻性、全局性的思考与建构，并引领教师进行富有个性的底层实施，从而让每一位教师过上有尊严的专业研究生活。立足学生的学习需求与成长愿望，基于学校的特色建构与品牌发展，武进清英外国语学校通过课程文化的浸润、课程体系的改革、课程内容的创新，从而让每一位教师过上有尊严的专业研究生活。特色发展是学校立校之根。学校管理素养作为学校发展的领航人，学校管理者更应提升自我的管理素养。学校管理者的使命是在学校建设与管理中实施现代管理、兴办现代学校、培养现代人，为建设现代化国家服务。

（1）目标与愿景。学校管理者应站在国家教育改革的高度来审视与规划学校未来。武进清英外国语学校是一所国际化的民办学校，不仅有中国学生，还有来自美国、印度、西班牙等国家的学生。教师不仅有中国教师，也有美国、英国、澳大利亚等国家的教师。来自世界各国的师生让小小的校园成了名副其实的“地球村”。学校不仅是一个物化的空间，更是一个成长的空间、一个生命的集合体，因而“学校中的儿童地球村”便成了师生共同的愿景。（2）规划与行动。学校管理者有责任对学校的文化建构课程建设进行高屋建瓴的顶层设计，提升课程资源的整合力、课程实施的执行力、评价力，课程文化的建构力，建构出属于这一所学校的独特而又完整的课程体系。并且能够从多个视角寻找学校愿景与个人目标的契合点，坚持不懈地跟进，以学校发展引领个人发展，以个人发展助推学校发展。（3）关系与协同。作为学校管理者，需要形成协同与合作的人际关系。挖掘、放大、盘活各种人力资源，借助教育专家的智力资源、上级领导的政策资源、师生家长的人才资源，在多方协同中促进学校的可持续发展。（4）创新与超越。学校管理者要做改革的实践家、创新的行动者，善于发现新情况、找到新问题、关注新趋势，善于捕捉新机遇、采取新措施、建立新机制，在与时俱进中持续变革。学校管理者的思想应在学校办学中注入时代的活力，使传统与现代相融合，传承与创新相统一。

学校管理者要有战略思维，要因地制宜制定学校发展战略规划，要“扬长避短、趋利避害”。要在具备思维空间的开放性方面树立大教育观，把学校教育与社区教育、社会教育联系起来，另一方面要跳出教育看教育，要把教育问题作为一个系统来思考，具有整体设计、系统规划、立体管理能力。