让“对话”在小学数学课堂中焕发生命的精彩

让“对话”在小学数学课堂中焕发生命的精彩

陈定国

徐州市铜山区马坡镇王堂小学江苏徐州221100

【摘要】语言是人与人之间沟通交流的重要工具，课堂离不开交流，因此“对话”在课堂中就显得愈发重要。

【关键词】对话；小学数学；课堂

对话教学是以师生交流对话为基本原则进行教学的一种教育方式。对话教学是一种将创造性教学和人性化教学糅合在一起的一种新型的教学方式和教学理念，老师可以通过与学生进行对话交流使得学生获得知识。这种教学可以使得教学更加生动，调动学生自我学习的动力，让学生在一种轻松愉快地教学环境中自主的掌握知识。

此类教学方法注重人性化，让师生对话作为连接老师、学生和课本的桥梁，老师可以通过对话对学生加以引导，让学生自己掌握获得知识的途径，生硬死板的数学课堂会使得学生学习困难，特别是小学生天性好动，通过对话可以吸引孩子们的注意力，在教学中更加省时省力，使得学生智力得以最大开发，让小学数学课堂焕发生命的精彩。那么怎么才能让“对话”在小学教学课堂中焕发生命的精彩呢？

一、与生活中的例子相联系，通过“对话”对孩子进行引导学习

生活是孩子最好的老师，我们的一切都离不开生活并与之息息相关，通过生活中切实存在的例子，把抽象的知识转变成生活中的实际例子，对孩子的学习进行一定程度的引导，使得学生对知识感到兴趣，掌握自我学习的能力[1]，使得课堂不再单调枯燥。

小学数学课堂的学习应该与实例相结合，增加学生的立体认知。如：在学习长方形和正方形时，老师通过言语对学生进行引导，比如黑板的形状，对边相互平行，邻边边长不相等，引领学生先观察黑板形状，引领学生自己描述黑板的各种特点，老师可以选择在一旁对其进行引导，通过问答、提示的方式让学生自己掌握判断一个平面图形是不是长方形的要领，在课堂上，老师不仅是一个教学者，还要是一个合作者。

学习是一个培养的过程，我们要培养的是有自己独立思想的孩子，而不是学习的机器，不能仅仅通过冷冰冰的知识点去套紧一个孩子，通过“对话”积极引导，要让孩子学会学习而不是只会学习。

二、善于捕捉时机，创造师生“对话”的平台

作为新时代的青年教师，老师的康堂教学过程不能再是简简单单的“老师讲，学生听”的过程，要真正的让学生参与进课堂活动中来，老师要与学生合作交流，合力完成教学任务。

在教学过程中，老师要善于抓住学生思想的发光点，换位思考，按照学生的思考方式来尝试解决问题，学习知识，通过切身感受，能够让老师切实明白如何通过“对话”的方式去引导学生去认识并掌握知识，充分利用孩子们的兴趣，用最简单易懂的方式让孩子们积极参与课堂，融入课堂。

比如在“有趣的七巧板”这一教学中，可以进行一场生动有趣的实践活动，让孩子自己利用七巧板进行拼图游戏，老师列出几种最为简单的图形画在黑板上，学生通过自己动手实践来发现新的拼接方式，当有新的图形拼出时，可向老师报告，老师通过与学生讨论拼接的“对话”方式来拉近师生之间的感情，对正确拼接的学生加以鼓励和表扬，对出现错误的学生进行语上的引导，让学生按照正确的思路与自己以前错误的思路进行比对，从而建立正确的数学思维，形成自己的思维导向，有利于学生在以后遇到难题发生错误时对自己的思路进行主动地调整，按照以往积累的经验顺利解决难题。

三、鼓励学生之间相互“对话”交流，成立学习小组

老师要对积极引导孩子敢于发表自己的看法和观点，对事物的正确性敢于质疑，还要善于倾听别人的意见和建议，能够对他人的意见和建议进行判断并做出评价，要通过“对话”这种方式让学生切实认识到学习知识的重要性[2]，建立正确的思维导向，比如数学课堂上进行学习小组划分，同学们之间在学习中有不懂得问题是，可以通过组内交流的方式自行解决，让学生可以通过“对话”对知识面有更深更广的了解。

如“分数的初步认识”的教学中，可以让学生自我预习，让大脑与课本之间交流“对话”，建立一个初步的认知模型，上课时小组之间的同学展开讨论，根据自己的预习将自己对分数的初步认识进行总结、表达、交流，组内同学相互交换意见，对同伴之间的简介表达自己的看法，小组内对分数的初步认识进行整合，总结出一个组内同学都认可的结论，然后班级内的学习小组将自己的结论进行讲解，各小组之间进行意见交流，老师要对整个班级的学习小组的讨论进行积极地引导，让学生在交流讨论中对分数都有一个自己的正确认识，老师要对最后班级统一的结论进行补充总结，要鼓励敢于提出质疑的学生，并与其积极交流，通过“对话”让学生认识到自己方法错误的关键点在哪里，督促孩子们对自己的想法进行梳理，最终达到掌握知识的目的。

总之，“对话”教学法不是一味地师生问答式学习，而是老师要充当学生的引领者，引领孩子建立正确的思维，真正的师生对话交流，指的是那些真正能够让老师与学生敞开心扉的相互的分享和探讨，欣赏与评价。对话的目的不是思想的一味灌输，不是为了消除其他观点，而是为了在遇到难题时让学生的思想进行碰撞，从而达到解决问题，提高能力，获得知识的目的。当然对话也不是越频繁越好，交流越多越好，师生的这种“对话”是一种教学的方法或者说是一条教学的形式，它的使用是为了提高教学质量，更好的服务于教学。让学生更加积极主动地学习知识，通过“对话”来激发学生学习的动力，引导学生进行思维的创新和发展，让“对话”在小学数学课堂中焕发出生命的精彩。

参考文献：

[1]李霞.让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩[J].中国教育学刊.2018(01):105.

[2]陈小平.让“对话”在数学课堂中焕发精彩[J].小学教学参考.2017(14):81.