探究高中英语写作策略

探究高中英语写作策略

唐均学

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〔关键词〕高中英语写作策略

高中英语写作技能是英语学习的四项技能之一，而且“写”是比较高一层次的信息交流，所以学会使用英语写作策略能够有效地提高写作水平。当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，许多研究已经从教师“如何教”转移到学生“如何学”，毕竟学生才是学习的主体，而主体的主观能动性是学习成败的关键，所以教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。那么，学生已经掌握了哪些写作策略和方法，需要哪些写作策略的指导成为本研究关注的问题。

1高中英语写作教学中存在的主要问题

1.1教师侧重作文批改而忽视写作指导。由于种种原因，很多学生对自己在习作中所犯的错误抱无所谓态度，很少主动纠正。这就使得部分老师包办代替，详细地把学生的错误划出并把正确的用法注在边上。长此以往，使得“懒”学生越来越多，不再主动去思考、推敲、更正等；也使得教师关心的只是学生作文的本身而忽视了学生写作的全过程，在批改作文的过程中也只注重单词拼写的正确性及语法、句法是否表达正确，而忽略了上下文衔接，篇章一致性、联贯性、整体性以及思想内容的表达。

1.2教师忽略听说读写的内在关系。在英语教育实践中，听、说、读、写是相互联系、相互影响的。部分教师由于忽略这四种语言技能的内在联系，从而在实践中孤立地进行某一项能力的培养，没有发挥它们之间相互促进的功能。

1.3对学生的习作常倾向于只注重句法而忽略整体。写作课教学也基本遵循从词到句，从句子到段落，最后进入篇章训练。在此过程中，词、句的练习基本上独立进行，忽略了整体考虑，表现为一味强调单词拼写、语法应用的正确性，要求学生记句型背范文，很少从选材、立意、谋篇布局等涉及语言组织和运用方面对学生进行思维能力训练。

2如何提高高中英语写作水平

2.1对不同类型学生进行不同辅导。对于写作困难学生而言，要分析学生的个性特征及其产生写作困难问题的个性原因，加强对学生开展个别辅导，通过各种途径引导学生正确认识自身能力，提高学生的写作兴趣，强化写作训练，改善写作水平。针对缺乏学习动力和目标的学生，要寻找其动机缺失的根源，帮助学生分析进行外语写作学习的重要性和实用性，尝试带动学生正确认识写作对于其生活可能产生的重要作用，以推动学生自主加强学习。针对有学习目标和动力，但是存在学习策略问题的学生，要通过单独指导、批改习作内容仔细掌握学生写作中的问题，然后有针对性的对学生提出练习要求，逐项提高学生的习作能力。

2.2对学生进行逻辑思维训练。将写作与篇章结构的训练相结合，呈现给学生一些感兴趣的文章，让学生阅读并参与修改，并推出优秀范文做评估对照，让学生了解写作的基本步骤。平时经常找一些简单的短文打乱其顺序，让学生读完之后根据自己的理解做出合理的调整，从而来训练学生的逻辑思维能力。比如经常给出一些小短文来让学生配上开头、结尾或者根据自己的理解增加一些细节描述等，以此来训练学习者能按照不同的思维方式来组合信息，从而使得写作的文章能达到最佳的效果。例：Whenwechooseanewcar，wemustthinkaboutmanythings.Itmustbebigenoughforthenumberofpeoplewewanttocarry.Itshouldbeefficient.Itmustnotcostmorethanwecanafford.Wewantacarthatlooksgood.Itcanbedifficulttofindarightcar.该段文字虽然表达了写作者的意思，但只是把要表达的东西简单的罗列了一下，并没有进行逻辑上的合理组合，层次对比不鲜明。试比较下文：Whenwechooseacar，wemustthinkaboutmanythings.First，itmustbebigenoughforthenumberofpeoplewewanttocarry.Second，itmustnotcostmorethanwecanafford.Third，itshouldbeefficient.Last，wewantacarthatlooksgood.Itcanbedifficulttofindarightcar.通过这种对比，自然会促使学生去切身感受如何安排语序和使用连接词。

2.3加强互助合作。首先，组织实验班学生学习有关同伴修改作文的理论与方法，要求学生了解作文修改的标准。然后将学生进行分组，目的是为了让学生更有针对性和更切实际地为对方提供修改意见。同时也要求写作好的学生在任务完成后能主动对写作较差的小组提供帮助，这样就能更好的带动班级写作困难学生的写作水平。接着，阅读作文并构思修改意见。然后，用英语进行面对面的协商，说明修改理由，征求对方意见，使得对方能欣然接受自己的意见，从而达到提高英语写作的质量，以避免同样的错误再次发生。教师在同伴修改作文的过程中发挥组织、指导和检查的作用。最后，改好的作文及修改过程的材料全部上交，老师检查学生修改的情况。

3结语

在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。因此，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现显得尤为重要。

参考文献

1李森.改进英语写作教学的重要举措：过程教学法[J].外语界，2001(1)：19-23

2程春梅.英语写作策略研究[J].韶关学院学报（社会科学），2009.30(4):67-70

作者单位：四川省大竹中学