小学数学教学中情感与价值的倾斜

小学数学教学中情感与价值的倾斜

李慧燕

李慧燕江西省信丰县第一小学341600

摘要：在小学数学教学实践中，如何培养学生的情感态度与价值观？一、学习新课标，转变教学观念，让学生学会学习；二、建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍；三、激发求知欲，培养学生的学习愿望；四、鼓励学生敢于发言、讨论、交流，展现自我；五、让价值观教育到生活实践中去。

关键词：小学数学情感价值倾斜

课程标准中提出的学生学习数学的情感态度与价值观是课程目标的重要组成部分。在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，现在的课程标准把这问题提到了重要的地位来研究实施。

下面是我在小学数学教学实践中，对学生情感态度与价值观的培养的几点浅见：

一、学习新课标，转变教学观念，让学生学会学习。

埃德加·寓尔在《学会生存》中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”传统的教学方式是教师讲，学生听，课上练，课后作业。这种方式至今还在我国普遍存在，其长处是整个教学过程都是按教师意图展开，即使偏离也会被教师迅速纠正，有助于教师实现既定的教学计划。但是在这一过程中，学生付出的精力主要用于消化理解教师所讲，教师的思想和语言在学生头脑中来了个原本复制，这种做法不但不利于学生的身心健康成长，而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后。而我们作为一线教师，一定要转变教学观念，大胆放手让学生学会自主求知，让学生在有效的学习活动中学会怎样学习。

二、建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍。

数学课堂教学要面向全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起自信。

在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的”，鼓励学生有不懂的问题要主动问。如四年级学生解答两三步计算的应用题，后进生往往是望而生畏的，我教学生把这些题目分解成了几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦。

实践证明，教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

三、激发求知欲，培养学生的学习愿望。

现在的小学生大多数都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人合作。在教学中我注意创设情境，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐，变传统的学生“认真听讲”为“小组合作”、“同桌合作”、“师生合作”等多种群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机结合、优势互补，促进了学生自主求知。

四、鼓励学生敢于发言、讨论、交流，展现自我。

数学课堂就是素质教育的课堂。合格公民的许多基本素质，如实事求是的态度、独立思考与合作能力、创新的精神与实践能力等，都是可以通过数学活动来培养的。数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、判断、推理等探索性和挑战性的活动。

我在教学中注意给学生一个展示自我的平台，多创造一些让学生展示自我个性的机会，鼓励学生积极表达自己的意见；注意面向全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会，不能让少数优生包揽课堂的发言权,有意识地让学习成绩好的同学把发言机会多让给学习一般的同学。

例如在教学《年、月、日》这一课时，课伊始，我便利用多媒体出示新中国成立的一幕和北京申奥成功的一幕，然后问学生：“你们知道这一幕幕激动人心的画面发生在什么时候吗？”教师再次出示学生植树的画面以及六一儿童节的画面，这些画面与学生的生活紧密联系，教师抓住这一时机，提问学生：“植树节在每年的什么时间？儿童节呢？”学生的情绪一下子高涨起来，然后让学生争相诉说自己喜欢的时间是哪年哪月哪日。这样，就使年、月、日的知识具有了人文性，使学生进入了积极探究的状态。

五、让价值观教育到生活实践中去。

我在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意身边的数学。如：教学“统计”，我布置学生对自己熟悉的生活文化用品进行调查，看看哪个牌子的橡皮最畅销，或布置学生调查一下本班同学最喜爱的电视节目，再制成统计图表；教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。学生在学习中认识了数学与生活的密切联系，体验了数学来自生活而用于生活，体会到了数学的价值。

总之，作为一名教师，教学的根本任务在于促进人的身心全面而健康的发展，而人的身心发展是有它自身的规律的。要将数学教学贯穿于学生的实际生活，让学生在课堂中时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。