把握命题趋势，造就多彩人生

把握命题趋势，造就多彩人生

韦贤克

广西希望高中530105

摘要：在当前新课改教学要求不断落实的教育背景下，高中阶段各科目的教师开始重新审视自身的社会地位，同时积极凸显自身的引导性作用，力求通过实现自身的社会价值，提高课堂教学的有效性和科学性。而高中数学作为整个教学体系当中的重要课程，其内容和教学方式的变更将会给学生的学习效率带来诸多影响。

关键词：高考数学透视命题优化教学

近年来的新课标高考数学试卷，逐渐重视了对传统文化知识、数学与生活相结合等方面的考查。数学考题一改以往的“为了解题而解题”，而增强了与生活、文化相结合，这越来越成为新课标高考改革的热点与趋势。新考纲修订的原则是：贯彻改革需要，融入科研成果，体现时代气息，彰显学科特色。这体现了知识与能力并重、科学与人文兼顾的精神。同时，高考中对学生关于此类题目的解题能力要求升高，这既是对我国数学文化的积极弘扬，更是对学生数学素养的一种全面的考察。

一、从课本出发，重视基础知识的学习

数学的命题脱离不了课本，课本上的基础知识是学习的重点。纵观近几年的北京卷，不管是选择题、填空题，还是最后的计算题、压轴题等，其中都离不开课本上的基础知识。命题中涵盖了函数、导数、三角函数、解析几何、数列等等基础的主干知识，这些基础主干知识占有的比例很大。比如今年的北京数学理科高考卷，选择题第一题涉及到了简单的集合问题：若集合A={x|-2<x<-1或x>3}，则A∩B=()这道题的解题方式很简单，通过简单的画图很清易地就能找出正确答案{x|-2<x<-1}。除了选择题之外，填空题中也有特别基础的问题，比如填空题的第一个，考的就是双曲线的简单性质。除此之外，每部分题中都有涉及简单基础性质的问题。也就是说，学生从课本出发，学好了课本中的基础知识就能掌握高考题的一部分，并且所有的高考题目都是由基础知识引申来的，所以在进行教学时，不能脱离课本，一切教学要以课本为基础进行教学。在让学生做题时，不能盲目地扣一些偏题、难题，要对基础的知识进行巩固。基础知识是一切的基础，“捡了芝麻，丢了西瓜”的这种做题方式应该从根本上摒弃，打好基础才是学习数学的关键。

二、突出重点，针对性教学

数学高考题目的设计也有一些重点的倾向，因为高中数学知识又多又杂，高考中不可能涉及到每个问题。这时，就可以针对高考中的重点问题进行透彻的学习，让学生能掌握大部分的重点，然后根据重点进行突破性的训练。通过观察近些年的高考题目来看，高考数学必考题型主要有函数与导数、平面向量与三角函数、数列、不等式、概率和统计、空间位置关系、解析几何等，这些都是高考中的必考题，每一部分都是重点。拿三角函数来说，三角函数是高考中的重中之重，近几年都出现了三角函数的大题，并且这些题目考察的大部分都是基础知识，掌握了一定的基础知识能拿到大部分的分数。在进行重点突破时，要循序渐进地进行教学。一开始可以让学生掌握基本性质类的基本数学知识，然后根据学生的学习情况再一步一步地进行深入的突破训练，这样才能让学习更加有针对性，学习效率才会有所提高。

三、注重数学思想的培养

在新课改不断落实的教育背景下，高中数学教师对于数学思想的认知力度不断提升，现阶段已经达成共识的数学思想所包含内容较多，比如，数形结合思想、化归转化思想、函数方程思想以及分类整合思想等等，这些都是典型的数学思想。数学思想在高中数学学习的过程中占据着重要地位，可以强化学生对于数学知识的理解能力和认知力度，引导其对数学之间的关系以及数学学习的本质进行了解，可极大地强化学生的理性思维。由此可见，在高考数学命题多元化的趋势下，应当着重培养学生的数学思想，这样方可极大地提高学生的学习质量。如湖南卷理科，就定义了不超过x的最大整数的函数[x]，根据此又重新定义了函数CYN=，x∈〔1，∞)〕，要求学生求得x∈〔3/2，3〕时，函数CYN的值域。这一命题的核心点真正完成新概念自主定义的目标，也真正考察了学生的自主学习能力以及阅读理解水平。基于上述例题，要求高中数学教师在培养学生数学思想的过程中，应当运用实例使学生对方程思想与函数思想之间的关系进行解析，对变量与常量之间的联系予以总结，而后对这些本质上的关系加以验证，运用划归与转化思想完成疑难问题之间的迁移，在建筑有限与无限的思想转化的基础上达成学习的质变目标，将数学思想真正地渗透到学生的思维意识当中，促使高中数学知识的学习实现质的飞跃。

四、解题分层次，规律性解题

高考数学题的难度也分有几个层次，简单的和一般难度的题型占大部分。高考题中只有小部分题型是特别难解决的，大部分题型都是中等难度甚至是一些简单的“送分题”。由此可见，学生中的大多数都能解决大部分的问题，相对来说比较难的问题有能力的学生可以进行解答。如高考中的“压轴题”，“压轴题”一般都比较难，较多的出现于解析几何中。虽然这部分题令学生头疼，但是前几个小题涉及的都是基础知识，学生知识掌握的牢固都能解决。这时，老师教学时就要分层次教学，简单的和难度一般的要进行深入讲解，让学生彻底明白解题原理以及解题思路。对于特别难的部分讲解时可以选择性“放弃”。这里所指的放弃不是不进行讲解，而是不对学生进行强性要求，实在不理解的学生可以“选择性放弃”，但是一般难度以下的问题一定要彻底理解、自主解答。

总之，高中数学教学过程中，应当结合新课改教学对于科目的实际要求，对高中数学知识内容进行丰富，不断更新传统的教学模式，促使当下的数学教学方式能与高考相适应。从多元化的命题视角，使学生实现高效的学习，不断从思想以及知识等诸多层面，为学生更好地理解并掌握数学知识提供有利的条件。从双基这一角度，培养学生的数学能力和数学思想，极大地提高学生的学习质量，为学生日后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]石泉坚持能力立意，贴近学生实际[J].中学教研，2013，（02）。

[2]张艳梅还原高考试题能力立意背后的基础知识[J].中学政治教学参考，2016，（08）。

[3]任子朝能力立意命题的理论与实践[J].数学通报，2015，（01）。