浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

王喜莲

◎王喜莲（河南省商丘市睢阳区教师进修学校，河南商丘476100）

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-201-01

摘要：兴趣是最好的老师，培养学生学习数学的兴趣，应从培养良好的师生感情，创设情景教学，让学生自己动手实践，在儿歌、故事中增强学习数学的兴趣等方法入手。采用恰当而有效的教学方法，能够帮助学生培养学习数学的兴趣，从而达到预期的教学目标，收到事倍功半的教学效果。

关键词：数学兴趣；师生感情；情景教学

兴趣是学习的先导。教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点，对于激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的愿望。

一、培养融洽师生感情，引导学生的学习兴趣。

教学实践证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能亲其师，信其道。特别是对后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意要尊重他们的人格和自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、创设情景教学、培养学生学习兴趣

学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。比如：《三角形的内切圆》一节，我拿一块三角形布头，要裁出一块尽可能大的圆形布娃娃头像，让学生们帮忙解决这一难题。同学们争先恐后、想方设法“帮”老师解决难题，从而激发学生解决如何画出三角形内切圆这一目标。《轴对称》一节，我让学生观察我们学校的两幢教学楼（包括门窗）有什么共同特点，并且让学生把教学楼的平面图在纸上画出来，把两楼中间的甬路作为一条对称轴。另外学生们还热情激昂的举出双喜字、飞行的蝴蝶、蜻蜓等轴对称生活实例，学生们联系实际生活充分感知对称、欣赏对称，增强了学生们的审美意识，更激发了学生的学习欲望，进一步探究轴对称图形的特点。中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣，使学生“好学”转化为“乐学”。

三、动手实践，激发学生学习兴趣。

数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。在教学《分一分》时，我让学生拿出课前已准备的自己喜爱的东西：玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……），提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。例如：在教学10以内的加减法时，我也尽可能的陪孩子们一起玩学具，领着他们一道让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，并且一定要口头说出算理。这种方法往往会起到事半功倍的效果，即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。让我们相信孩子吧，给他们充分的自由空间，让他们拥有和我们同样的权力，敢于动手，敢于说话，敢于思考。因为是苍鹰，终有羽翼渐丰、振翅翱翔的一天。

四、在儿歌、故事中激发学生的学习兴趣。

在学习《数列》时教师与学生共同背一首耳熟能详的儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；．．．．．．．”得出n知青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿.又如，讲《极限》时，我解析庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”的观点来提升课堂气氛，调动学生学习极限的兴趣；学习等差数列时，可以讲述数学王子高斯从1加到100故事。学习等比数列时，讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事，这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，接着书归正传，把学生欣然带进“兴趣化学习”。学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

培养学生学习兴趣的途径是多样的,除了上述几点外,另外课内多启迪学生多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，组织数学竞赛、开展数学游戏、介绍数学史话等,也都是行之有效的办法。引导学生在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。