初中思想品德课中思维方法的培养

初中思想品德课中思维方法的培养

张爱芝

张爱芝

〔摘要〕众所周知，初中思想品德课程主要任务是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生珍爱生命、热爱生活，培养他们热爱祖国并树立为祖国的发展奋斗的伟大目标。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”因此，培养思维能力可以说是培养各种能力的关键。

〔关键词〕思想品德思维方法探究培养

众所周知，初中思想品德课程主要任务是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生珍爱生命、热爱生活，培养他们热爱祖国并树立为祖国的发展奋斗的伟大目标。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”因此，培养思维能力可以说是培养各种能力的关键。

在实际的教学过程中，培养学生养成正确的思维方法，这样不仅能更好地促进学生学习思想品德课程，同时，也能使学生正确看待和处理周围的人和事，明确自身的角色定位，促进情感教育的内化。那么，在初中思想品德课教学中如何培养学生的思维能力呢？

1培养学生积极探究问题的思维方法

首先，培养思维的主动性。即：积极启发学生质疑。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分伟大的发现都应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”这说明思维总是从提问题开始，敢于提出问题正是创造性思维的原动力。为此，在思品课教学中应鼓励学生勤思好问，提出一些难度适当的问题，促使学生开动脑筋、拓宽思路。如七年级上《丰富多样的情绪》这堂课中，我启发学生提出以下问题：①我们应当怎样调控情绪？②在历次英语听写中很少及格，但有一次英语听写中得了满分，同学背后议论，你是作弊得的满分，这时，你应该怎样调控自己的情绪？等等。在这样的教学氛围中，激发了学生积极思维，发挥其“不耻下问”的主动性。当然，?对于质疑，学生往往有三怕：一怕别的同学说自己水平低；二怕说错了，被人讥笑；三怕提出不同看法，得罪老师。这些顾虑不解除，就会抑制学生的质疑精神。对此，教师应首先自己带头消除顾虑，鼓励学生的质疑大胆，并以实际行动，真诚欢迎学生对自己的教法提出质疑。这样，学生的独立思考、敢于质疑、勇于创新的火花，就会迸发出来。其次，培养学生思维的灵活性、敏捷性。

初中学生的思维能力处在从具体到抽象的发展过程中。教师在课堂提问中，要讲究艺术性，力求具体生动，灵活多样，这样才能更好地发展学生的思维能力。如七年级上《自我新形象》，在“找回理想”的环节中，我是这样设计的：“我们都期待着自己有美好的未来，每个人的自我期待中都包含着对自己未来职业和生活的希冀。那么，你想将来从事什么职业呢？为什么？”，问题一出，学生纷纷发表自己的观点和看法，气氛很热烈。相当一部分学生说：“将来社会需要什么样的人才，我就学什么专业”，有些说：“我喜欢这份职业，是因为它能给社会造福”等等。于是，我又将未来十年八大最具有潜力的专业和未来几年最不好就业的专业，给学生一一展示，引导学生思考：“个人目标的确立只是根据社会的需要吗？”学生：“不是”。同时引出“如何确立个人成长的目标？”通过类似环节，对培养学生思维的敏捷性，促进创造性思维的发展都带来了极大的益处。

再次，培养学生思维的独立性、批判性。思品课教学中，教师要大胆尝试发展学生的否定精神，鼓励学生独立思考。给学生创设思维障碍，教师故意提出错误的观点，以引起学生的思考和争辩。如七年级上《丰富多样的情绪》课中，引导学生思考：“四种基本情绪中，喜是有积极影响而无消极影响，而怒哀惧则只有消极影响而无积极影响。”这一说法对吗？请举例说明。教师提出似是而非的观点，“把水搅混”，意在诱发学生的思维活动，培养学生不依赖、不盲从、不迷信“权威”，善于冷静而有主见地分析事物的习惯。通过学生的思考与讨论，学生弄清了教师提出错误看法的原因，不仅加深了对知识的理解，更重要的是培养了学生思维独立性、批判性的品质。

最后，培养学生思维的发散性。思品教师可借鉴此法引导学生从不同角度、不同层面去想问题。如对“警卫战士高铁成?，2012年5月18日在哈尔滨三次勇闯火海，舍生忘死抢救人民生命财产”的行为发表看法，让学生从正、反两方面进行思考、讨论。真正领悟：“如何珍爱生命？”在思品教学中，引导学生对同一个问题进行不同的理解或表达，这是创造性思维中求异和发散思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，并且在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。当然，也给学生以创新的机会，同时激发学生的探索欲望，拓展学生思维的空间。

2培养学生理论与实践相结合的思维方法

在实际教学中，采取理论联系实际的教学方法，可以极大提高学生学习思想品德课的浓厚兴趣。由理性回到感性，再用感性引证理性，由表及里，由浅入深，加深理解，深化思维，有效培养了学生发现、创新、分析、解决问题的能力。首先，让学生用自己的言行和思想去对照。这不仅有利于理解概念和理论，同时也有利于培养学生良好的思想品德和行为。如指导学生如何抵制不良诱惑时，有的中学生会说“小赌怡情，大赌伤身，中学生偶尔玩玩也是可以的”这种思想，①没有认识到赌博的危害性，②对待不良诱惑缺乏正确的认识，及自我保护的能力，如果搞清了“防微杜渐，防患于未然”的道理，对“如何抵制不良诱惑”的问题就有了深刻的理解。其次，理论概念与实例相印证。在课堂上把一些政治理论概念明确地摆出来，让学生展开思维，动脑动口，列举大量实例去印证、说明。如讲“一切兴趣加以培养都可以发展成为高雅的生活情趣”这一论题时，让学生充分发言。学生举出抽烟、喝酒等不良兴趣，就不可能发展成为高雅的生活情趣，弄明白情趣有雅、俗之分，同时对待庸俗的生活情趣做到自觉抵制，坚决拒绝。

在知识急剧增长更新的今天，培养学生的思维能力是思品教学的重要任务，是提高教学效果的重要措施，也是促进学生全面发展的重要内容。同时，也为学生的终身学习打下了一个坚实的基础。因此，我们有责任让每一位同学的思维不断绽放美丽的花朵。

作者单位：新疆石河子121团第一中学