健康教育在外科护理中的应用价值

健康教育在外科护理中的应用价值

魏明

黑龙江省大兴安岭地区松岭区人民医院（165012）

【摘要】：目的：关于健康教育在外科护理应用中的意义探究。方法：本次研究选取我院2013年7月～2015年10月期间收治的98例外科患者作为研究对象。采用计算机随机分配的方式,将98例外科患者随机分为对照组和观察组，每组49例。对照组外科患者采用常规护理干预；观察组采用健康教育护理干预。结果：观察组外科患者经过健康教育护理干预后其依从率85.71%（42/49）、手术成功率97.96%（48/49）、住院时间9.42±1.85d以及其对护理的满意率87.76%（43/49）等指标均明显优于对照组（P＜0.05）。结论：健康教育护理干预对于外科护理中的作用非常明显。

【关键词】：健康教育；外科护理；意义探究

健康教育是以“教”“学”的方式进行的一种护理模式。它将患者与护理人员紧密的联系在一起[1-2]。护理人员通过向患者宣传相关疾病、治疗、药物等健康教育知识。本次实验中，我院给予外科手术患者健康教育护理干预，以研究该护理模式在外科手术患者护理中的意义。具体报告如下：

1外科患者基线资料和治疗方法

1.1基线资料

本次研究选取我院2013年7月～2015年10月期间收治的98例外科患者作为研究对象。采用计算机随机分配的方式,将98例外科患者随机分为对照组和观察组，每组有49例患者。

对照组：男、女性外科患者28例、21例，年龄范围（21～67）岁，平均年龄（42.26±8.37）岁。对照组外科患者中有输尿管患者12例，剖腹产患者7例，肾结石患者19例，阑尾炎患者6例，前列腺增生患者5例。

观察组：男、女性外科患者27例、22例，年龄范围（20～65）岁，平均年龄（42.28±8.14）岁。观察组外科患者中有输尿管患者14例，剖腹产患者6例，肾结石患者18例，阑尾炎患者7例，前列腺增生患者4例。

通过对两组外科患者的年龄，性别比例，病程等资料的比较可知,其一般资料无明显差异（p＞0.05）。

1.2治疗方法

1.2.1对照组护理方式

对照组外科患者采用常规护理，具体护理如下：

给予患者常规饮食护理，病房内环境护理等。

1.2.2观察组护理方式

观察组外科患者采用健康教育护理，具体护理如下：

第一，成立健康教育护理干预小组。小组组员选择我院优秀护士，组长由护士长担任，并负责监督组员的工作[3]。

第二，制定护理计划。针对外科患者的病情将其进行分类护理。在收集完患者资料后制定健康教育护理流程。具体如下：院前迎接护理，术前心理护理，术前饮食护理，术前检查护理，术前相关疾病知识健康教育护理，术中监测护理，术后出院指导[4-5]。

第三，依据患者疾病类型，将其分为输尿管手术，肾结石手术，前列腺增生手术，阑尾炎手术，剖腹产手术。

第四，院前迎接护理。了解患者入院时间，可安排小组成员进行迎接，并带领患者办理完相关手续后再将患者送入病房。向患者介绍我院相关情况，与患者多进行交流，帮助患者快速熟悉我院环境。

第五，术前心理护理。在迎接完患者后，可了解患者的相关资料，找准时机对其进行心理辅导。患者在接受手术前其心理上会产生对手术的恐惧，对手术安全性的担忧等。因此，小组成员可向患者详细讲解患者自身疾病以及所需手术的相关内容。缓解患者的心理压力，鼓励其积极配合医生，完成手术。

第六，饮食护理。小组成员可根据不同患者的实际病情分别为其安排饮食，嘱咐患者需要注意的事项。保证患者充足的营养供应。

第七，术中检查护理。小组成员在患者手术前可协助其于各科室检查，并记录相关检查情况。

第八，术前相关疾病知识健康教育护理。小组成员可针对不同患者进行不同知识讲解，并将其所对应的手术流程进行详细讲解。

第九，术中监测护理。患者在进行手术时小组成员除了协助医生进行手术外，还要时刻观察患者生命体征及其他指标变化情况，如有异常及时告知医生作相应处理。

第十，术后出院指导。患者出院并不意味着患者康复，仅仅是一种治疗环境的转变。因此，对于手术后出院的患者要予以其健康教育指导，即向其发放健康教育手册、CD、书籍等。通过相关知识的教育避免其在生活中接触某些诱发疾病的事物。鼓励患者在出院后坚持锻炼，提高自身免疫力。

1.3观察指标

观察指标：观察两组患者的依从率、手术成功率、住院时间以及其对护理的满意率等。向患者发放我院自制的护理满意程度调查卷，其总分为100分，超过90分为非常满意（包含90分），60分至90分为一般满意（包含60分），低于60分为不满意。

1.4统计学处理

将对照组和观察组外科患者的各项观察指标情况采用SPSS18.0软件，进行统计处理。两组外科患者的依从率、手术成功率以及其对护理的满意率等计数资料采用X2检验，其住院时间等计量资料采用t检验。以P<0.05表示两组之间的各项指标存在差异，且差异具有统计学意义。

2外科手术患者实验结果

本次实验中两组外科患者之间的依从性、手术成功率、住院时间以及其对护理的满意程度等指标均存在明显差异，且观察组各项指标均优于对照组。具体信息如表1、表2所示：

表1：两组外科患者对护理工作的满意程度对照表

3讨论

通过健康教育让患者更深层次的了解自身疾病相关知识，使其建立对我院治疗的信心，更好的配合医生进行手术。从而充分体现健康教育中“以患者为核心”的护理理念。让患者更加满意护理人员的服务，为我院树立良好的护理形象。

【参考文献】：

[1]曾利君.以人为本的健康教育在外科护理的应用[J].中国卫生产业,2012,09(16):57.

[2]丛媛,张淑琴,高欣等.情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用[J].护理研究,2013,27(15):1501-1502.

[3]赵卫红.医护合作健康教育模式在医院普外科护理中的应用[J].护理研究,2014,28(3):337-338.

[4]戚春彦.健康教育在神经外科护理中的整体效果[J].中国实用医药,2011,06(2):228-229

[5]刘春燕.浅谈健康教育在外科护理中的应用[J].医学美学美容：中旬刊,2014,23(8):42-42.