如何让理性的数学课堂充满趣味

如何让理性的数学课堂充满趣味

胡雪洁

黑龙江省农垦北安管理局逊克农场学校胡雪洁

【摘要】数学是门既抽象又具体、既宏观又微观、既主观又客观的基础学科,是对客观存在的抽象化、理性化。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认知活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对学生智慧的培养，学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪。针对小学生的特点，小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性。只有让学生对所学的产生兴趣，才能爱学，乐学，喜学，也才能提升小学生的成绩，和从根本上提高学生学习的能力。

【关键词】数学理性趣味

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。此话非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，就是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学中，教师既要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望，又要精心营造学习氛围，让学生自由探究，使课堂充满智慧，洋溢着理性的光芒。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。下面，本人结合多年实际教学，谈谈体会。

一、重导入，激兴趣。

导入是课堂教学过程的第一个环节，是衡量一堂课能否成功的关键之一。一节数学课的导入，既忌一成不变，又忌平淡乏味，应当在最初的一两分钟里就给学生以一种强烈刺激，使其处于兴奋状态，营造出一种探求知识的教学氛围，师生的双边交流活动就可以从此开帷幕。因此，要提高新课教学的效益，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。在教学中，本人经常采用学生喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行新课引入：猜谜语、讲故事、绕口令、唱儿歌、捉迷藏、个人夺旗赛等。

例如，本人在教学“认识整时”时，首先让学生猜这样一个谜语：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声滴答似战鼓，提醒人们争朝夕。”学生很快就猜出来，然后出示不同的表，在同学欣赏的同时编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

二、重过程，提兴趣。

好的课堂开端能够使学生集中注意力进行听讲，但这并非是万能的，更不是一劳永逸的，所以教师在教学中还要让学生保持浓厚的学习兴趣，这样能使学生更有信心地参与知识的形成过程，有助于学生以更饱满的热情对待学习。

本人在教学中努力创设故事化情境。创设故事化情境是一条非常适合低年级学生教学，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如:抓住孩子们喜欢看动画片这个爱好，我就选择他们喜欢的蓝猫、喜洋洋等来根据教材内容编故事，学生不但爱听，还学会了知识点。事半功倍。

本人在教学中争取让情境活动化。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维的过渡也是十分有利的。在教学一年级“认识物体”这一内容时，让学生一起搭积木，使其在游戏中感知物体是有不同形状的;再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状;再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类-形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。

本人在教学中尽力让情境生活化。教师把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。在教学一年级“认识人民币”这一内容时，教材创设了三个小朋友到商店购物的活动情境，本人根据教材和学生的具体情况组织学生进行实际购物或模拟购物。如买1元练习本时，学生体会到“10角就是1元”，并通过数出10角的活动，抽象出“1元=10角”。同时，学生会在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。

三、重直观，增兴趣。

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。例如：认识钟表时，通过课件时针分针的转动，让学生真正领悟到1时=60分。

四、重练习，固兴趣。

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没。使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣教学中教师根据所学内容设计不同形式的练习。

1、练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。

2、练习形式要注意趣味性。

杨振宁说过:“成功的秘诀在于兴趣”。练习时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如在《认识整时》这节练习时本人以喜羊羊为主线，整个练习都围绕喜羊羊创设故事情节来进行。喜羊羊训练营-喜羊羊的礼物-喜羊羊当考官-喜羊羊的迷惑。基础-变式-拓展，逐层递进，学生非但没有感觉到累，反而兴趣盎然。

小学数学课堂既要传授知识，又要传授给学生做人做学问的道理，而学生学习兴趣的培养，在这一过程中起着非常重要的作用。教师爱学生，学生爱知识，是相互促进的过程。而培养学习兴趣，和养成学习兴趣是架起的一座学生和知识联系的桥梁。良好的学习兴趣更容易激发学生的求知欲，逐步养成科学探究的精神。为学生的后续成长提供源源不绝的动力，让他们在科学的道路上勇攀高峰。